于永正：教儿童学语文，靠的是“示范”

一天晚上，上小学三年级的孙女递给我一本语文书，让我签字。她说自己已按老师的要求，把《小稻秧脱险记》朗读了三遍。我说：“我没听到你朗读呀，能不能再读一遍给我听听？”她坚决不肯。僵持了一会儿，我说：“这样吧，爷爷朗读一遍给你听，好不好？”

我一朗读完，她就迫不及待地说：“让我读一遍！”

她语感较好，读得正确、流畅，语气也比较自然，有些像我，只是小稻秧、杂草和喷雾器大夫对话的语气读得尚有欠缺。我逐一做了提示和示范，她逐句认真模仿，又把全文读了一遍。读完后，针对个别地方我又进行了辅导。没想到她兴致大发，还要从头再读一遍！

此后，孙女经常要求我读书给她听，也经常主动读书给我听。

想当年，我上小学时喜欢朗读，还不是受张敬斋老师的影响？张老师每教一课必范读，还经常领读——他读一句，我们学着读一句。他那声情并茂、绘声绘色的朗读，深深地打动着我们，吸引着我们，影响着我们。至今我还能想象出他朗读时的语气和表情。老师一读完，我们一群乡村孩子便捧起书哇啦哇啦地读起来，书声鼎沸。我们的字也写得好，为什么？因为张老师的字写得好，是中规中矩的柳体。

语文姓语，小语姓小。“小语姓小”，说的就是“儿童的语文”。“儿童的语文”教什么？教认字、写字、读书、背书和作文。 12 岁以前的语文要“重积累”，读和背最重要。“儿童的语文”怎么教？简单地说，两个字——示范。模仿是儿童的天性。儿童学语文都是从模仿开始的。许多方面要模仿一辈子。语文能力强的人都有读、写的好习惯。这些人一辈子都在学语文，不停地学习别人的语言，领会别人的思想，获取营养，然后运用内化的语言和表达技巧来表达自己的思想。至于学书法，更要临一辈子，边临边想边提高。可见，语文教学的示范不是越俎代庖，不是包办。好的示范具有启发性，能让学生发现自己的问题，产生顿悟。好的示范就是为学生立起一个标杆（目标），让学生看得见、努一把力就可以达到，激起学生的兴趣、欲望，使之欲罢不能。比如造句，老师只提供一个例句，就教死了；提供两个，就教活了；提供三个，就教聪明了。学生很可能由“三”而生“万”。

何谓好的示范？第一，示范要合乎规矩。听、说、读、写、书，都是有规矩的，不能“想当然”随意而为。第二，示范者要有亲和力。示范者能让学生觉得可亲近，是可信赖的大朋友，就会取得更好的效果。

语文老师在备课时，要多在“备”上下功夫。当年我在教育部举办的“于永正语文教学方法研讨会”上，执教的就是《小稻秧脱险记》。备课时我反复朗读，十几遍下来，居然会背了。备课时不把课文朗读好，不把板书的字词照着字帖练好，不把关键词语的意思把握准，谁敢进课堂啊？！以上几点准备好了，即使不写教案，我也有底气走进教室！

教儿童学语文，靠的不是技巧，不是多媒体，是示范，是功夫和耐心。

（文章摘自《我的教育故事》，于永正著，于然编，源创图书策划，上海教育出版社2018年9月出版）