作文唯“真”

作文课上，我一直在思考如何教学生写作文，该教给他们什么样的技巧，能够遇到任何作文都拿过来用，还能稳得高分。比如，眼前一亮的标题，开门见山的写法，动静结合的顺序，取材的新颖等。当我把这些技巧告诉学生时，他们听得都很认真，似乎找到了门路。

讲完后，我让学生开始动脑构思、动笔书写，但他们反倒迟迟不动笔了。难道我所讲的这些技巧限制了他们的思维？个别学生用这“武器”瞎挥舞一通，完全无法击中中心，只能给人一种生搬硬套的感觉。比如，我给他们讲环境的描写有时可以衬托出人物的心情。学生们都去这么写了，但出现在文章的位置又不对。为什么学生领悟能力很强，手上拥有多种“武器”，却不知道该使用哪一种，我陷入了纠结中。

到底哪里出现了问题？班上大部分学生的实际情况告诉我，这些技巧似乎没什么大用。反思过后，我不再特意讲这些技巧，而是告诉他们如何审题，围绕主题用平实的语言表达出来，让人感同身受。写完之后，再看一遍，语意不通的地方进行修改。

为了激发学生动笔，我把自己的文字分享给他们：“近日，我意识到文字才是最好的倾诉方式。在我的文字中，可以随意表达自己的想法。我也可以让这些文字像书生一样温文尔雅，像美女一样动人心扉，像泥土一样质朴无华。它们经由我产出，又在我的头脑里千变万化。它们记录我的经历，展现我的喜怒哀乐。在它们面前，我可以毫无保留，畅所欲言；而它们在我眼里，就像是我的孩子，从稚嫩慢慢变得成熟。”分享很快就结束了，虽然我不知道能给学生带来多大的影响，但看着他们认真倾听的样子，相信他们开始明白如何下笔写好一篇作文了。

“瞧，一进门，五组一号的那个男生便是我们班的草书代表。他有着一双黯然无神的双眼，一副黑蓝色的眼镜架在高高的鼻梁上，很有理科男的气质。当然，最具有代表性的不是他本人长得怎么样，而是他的字。他的字比较有特点，也令老师头疼。许多同学都曾‘效仿’过他的字，但最终都以失败告终。在作业本上，随处可见他那“优美”的草书，横也横不直，竖也竖不直，大大小小的排列在书和本子上，像一团簇拥的蚂蚁，很密很密。那些字的笔画连在一起，使人无法辨别，不仔细看还以为是一幅抽象画……”

这是班上一名文静的女生写出来的文字，一气呵成，幽默风趣，人物特色鲜明，其他同学边听边笑。透过文字，不少同学都已经知道是谁了。

“不虚度光阴，这是我对自己的承诺。曾几何时，我还在想着时间过得真慢。于是，我花了大把时间去做一些无意义的事，比如抓昆虫，一次又一次看蜗牛从一片树叶上爬过，与附近的小孩玩炮仗……可尽管如此，时间还是逃出了我的手掌心。转眼又是一年，回头望去，我甚至不知道自己又做了些什么，一次考试的失利浪费了一个周末，一次懒觉又浪费了一个下午……尽管我仍没有找到抓住时间的方法，但也不会因此而放弃。”这是草书代表在一次考试中写的作文，朴实无华的文字却引起了我的共鸣。发现好的作文让我欣喜，分享好的作文则让我兴奋。我把他的作文分享给班上的其他学生，既是一次珍惜光阴的教育契机，又是一次对他的肯定和表扬。

有的学生总喜欢虚构一些故事情节，把自己的作文写成了别人的作文，我并不提倡他们这么做。我告诉他们，写自己、做自己才是最重要的。生活中，要善于发现和观察身边的事物，写身边事，自然而然地抒发自己的感情。同时，我会每周布置生活、感悟的题材，让学生走进生活，寻找素材，积累语言，培养良好的写作习惯；还会组织学生进行有益的课外阅读，并做好读书笔记；组织学生积极参加征文活动，让他们更深刻地体会写作的快乐和成就感。

作文不是没事找事，也不是无病呻吟，它应该是作者的真情流露。而学生也需要慢慢养成能够正常、自如表达自己想法的习惯，同时用上一些技巧，让自己的作文更生动、更美好。

（作者单位系湖北省潜江市运粮湖中学）

《中国教师报》2018年07月11日第5版