透过有效看高效

课堂的高效是从无效看有效，从有效看高效。

课堂的无效性体现在：教师往往过多地关注或者侧重预设，对生成比较漠视；合作学习无效讨论情况时有发生；全程发问，不给学生提问的机会；无效巡视，不能激发学生的积极性；不会赏识、缺乏思考，等等。

课堂的有效性体现在：目标的达成度，让学生有所得；学生的获得感，即学生成长的高质量；课堂体现结构性，课堂教学起承转合，能适应学生的认知特征；重视隐性备课；重视研究学生，特别是学生学习的条件、过程以及结果；重视调动学生，给学生打开一扇思维的天窗；重视迁移训练；重视课程资源，包括教材和学生的错误；课堂具有开放性。

综观课堂的无效与有效，我们可以总结出判断学生学习状态的六个“看”：一看学生是否充满好奇，二看学生是否有深入思考并努力表达，三看学生是否调动各种感官沉浸于学习，四看学生是否能够赞赏他人，五看学生是否思维活跃、有无新见解新想法，六看学生是否积极分享、表达是否流畅。

掌握六个“看”，教师才能找到课堂教学高效的密码——五个“围绕”：围绕学习方式，创设学习环境；围绕课程，结合脑科学知识降低学生负荷；围绕思维开发，发展学生批判性思维；围绕价值追问，改革课堂教学结构；围绕问题，探索基于问题解决的教学。

未来课堂，是人与人、人与机的对话，这要求我们积极探索基于人性的教育、基于生命的教育。课堂是生命在对话中不断成长的空间，是生命的舞蹈，课堂正是在这样的创新中被重新定义。我们要做的就是将“课堂革命”进行到底。

（作者系甘肃省兰州市榆中一中原校长）

《中国教师报》2019年04月24日第7版