公道中学：相信每粒种子里都有一棵“大树”

5月11日，一场别具风味的扬州书画名家画瓷暨扬州市第二届瓷画作品展在古城扬州拉开帷幕。与以往不同，这次展览有一群特殊的客人——来自江苏省扬州市公道中学的150多位师生。他们不仅是来看展，更是展览的承办方之一。

“扬州是书画之乡，希望这次展览能为学生带来全新的视觉与审美体验，让他们耳目一新、开阔视野。”公道中学校长沈文涛说。

这不是公道中学第一次承办类似的艺术展览，就在1月6日，公道中学首次进入扬州大学举行了迎新年师生习作展，引起了当地教育界、美术界不小的震动。

一所农村高中，不为生源、环境、师资所束，走出一条独特的艺术教育发展之路，实现了逆袭发展，靠的是运气还是实力？

另辟蹊径，圆更多农村孩子大学梦

公道中学坐落在扬州邗江区“北大门”的公道镇，从外观看确实有点“其貌不扬”。但就是这所普通农村中学，不仅在扬州名声显著，甚至吸引了外省的许多学校，参观考察者众。

以前的公道中学并不是这样的。“在那暗淡岁月，几乎没有人考入大学，家长不信任，学生不愿意到公中就读，我们是背负着重任前行的。”沈文涛告诉记者。

曾经的公道中学走的是“县中模式”，拼的是时间和汗水。但实践告诉他们，这样的路子走不通。

“这些学生大部分是农村孩子，同样有着强烈的升学愿望，承载着自己未来和家庭的无限希望。”身处公道镇，在公道中学待了几十年，同样是农村孩子出身的沈文涛做教育时间愈久，对“公道”二字的理解越深。

为什么不能走别的路呢？1994年一次偶然的机会，当时的美术教师贡加兵开办了公道中学历史上第一个高三美术兴趣小组，虽然只有两人参加，但谁也没有想到，其中一名学生最后考上了大学，那一年学校只有两名学生考上大学。

这个案例给了学校启示。几经探索后，公道中学提出“文化、艺术并进”的发展战略和“以学定教，差异发展”的教学主张。

与城市学生相比，农村学生很少学习乐器、声乐、绘画等艺术类课程，有没有“艺术细胞”自己都不清楚，但学校开设20种特色“自助餐”式艺术社团激发了他们的兴趣。这些社团既有传统特色的舞龙、扬剧、合唱、剪纸等项目，也有现代流行的拉丁舞、健美操、钢琴、素描等。

在这样的氛围下，许多艺术零起点的学生开始有了兴趣。学生郭倩玉就是其中之一，进入公道中学后，学校丰富多彩的体艺活动点燃了郭倩玉心中渴望绘画的火种。在高一结束分班时，她选择了走美术高考这条路，最终被西安美术学院艺术设计专业录取。

已被北京师范大学录取的周思辰在公道中学是有名的“金嗓子”，演唱起意大利歌剧来让人啧啧赞叹。但3年前，她差点上不了普高。“我很感激学校挖掘了我的歌唱潜力，让我进入高校深造。”周思辰说。

更重要的是，学校在进行普及艺术教育的同时重视艺术学科教学。2004年，公道中学正式成立艺术部，设立相对独立的艺术专业教学区；健全艺术部教学管理体制，艺术部下设行政主管、教学主管、后勤主管，教学主管下设各画室主讲教师，各画室教师对教学主管负责；学校开发校本课程，初步形成具有公中特色的美术校本课程体系，同时也构建了艺术学科教学质量评价体系。

“真是做梦也没想到，我家孩子本来连高中毕业都成问题，现在居然能上大学！”在接到大学入学通知书的那一刻，不止一个家长喜极而泣，找到学校表示感谢。

“做一名农村教师，看到那么多农村孩子圆了大学梦，我觉得有一种特别的满足和幸福。”现在已经是公道中学副校长，同时承担美术教学工作的贡加兵由衷地说。

构建共同体，为发展赢得未来

十年巨变，学生看得见的成长是最好的证明。

公道中学不仅赢得了当地百姓的交口称赞，更发挥了积极的示范辐射作用，收获了“江苏省高中美术教育课程基地”“江苏省艺术教育特色学校”等荣誉，还曾组织和承办全国农村艺术教育实验县现场会、扬州市艺体高考文化教学工作推进会、扬州市体艺“2+1”工程活动现场展示会等多项艺术类活动。

“现在一提到艺术教育，大家首先想到的是我们学校。”音乐教师吴爱华不无自豪地说。

同样是推进艺术教育，为什么公道中学能作出成绩？推进艺术教育，最大的难题是师资缺乏，为什么公道中学的艺术师资如此“齐整”？这是许多来访者的共同疑问。

答案很简单，这所拥有131名教师的农村高中，区级名师有25人，市级名师有47人，名师比例占全校教师的55%，学校还自主培养出1名正高级教师、1名省特级教师和3名市特级教师。更难得的是，贡加兵、陈正定、吴爱华等教师都曾经就读于公道中学，大学毕业后都不约而同选择回母校任教。

“毕业生回校当教师的数字近年来逐渐增加，据不完全统计，教师队伍中至少40人是学校的毕业生。”公道中学校长助理盛传云说。

不仅没有师资流失，反而留住了众多优秀教师，这就是公道中学压箱底的“王牌”。说到这一点，就不得不提到学校已经进行了8年的学习共同体建设。

2011年，学校承担江苏教育学会“十二五”课题“网络环境下教师学习共同体建设和实践研究”。当时，沈文涛已经意识到，学校身处农村集镇，要想师资整体提高，必须凭借学校的行政力量在每个学科组中建立学习共同体。

为了鼓励教师参与共同体建设，学校给每位教师发放教研津贴，让他们参与现有的网络研讨，同时在学校网站建立教育教学研究论坛、开设教师个人博客，通过ESchool校园网平台为每位教师设立一个网络空间，逐步形成理论学习和专业研讨的氛围。

不仅教师组成共同体研讨，学生也开始组建共同体进行学习。

在沈文涛看来，学习共同体的建设对农村大班额学校有更强的针对性和实效性。班级人数多，教师通过常规的方式组织教学难以照顾每个学生，教学内容选择缺少个性，而学习共同体能把“人多”的劣势转化为优势，开发大班额学生的差异资源，发挥每个学生的优势，取长补短，实现“互惠”式学习。

通过学习共同体建设，学生的变化非常明显。

“学生之间的关系更加亲密，班级凝聚力也增强了。以前遇到不会做的题目，学生选择抄袭，后来都喜欢通过讨论来完成。”兼任实验班班主任的盛传云告诉记者。让他欣喜的是，学生姚天宇以前对化学总是不喜欢，开展学习共同体实验后，姚天宇学习兴趣明显增强，也能主动提问和写作业了，在高考中化学达到了B+。“在实施学习共同体实验前，模考只能有10名左右学生达到本科线，实验后达线有21人，成为学校进步最大的班级。”

开展学习共同体实验后，教师的态度和行为也发生了较大变化。原来，教师是以讲授为主要教学方式，但现在不少教师把更多的学习时间留给了学生，一堂课讲授的时间一般不超过20分钟，小组合作已经成为一种课堂学习常态。

与此同时，学校教师教学、研讨的氛围越来越浓厚。不仅同学科教师开展“互惠”教研，同学科教师之间交流也明显增多。教师经常在一起讨论学生的情况，共同研讨学生学习面对的问题。

“大家都说高中教师高考压力大，但现在我们参加实验的教师每年都能在省级刊物发表1-2篇论文。这说明，他们正是从中收获了研究的乐趣。”沈文涛说。

生命德育，为成长注入心动力

让文化课成绩一般的学生考上大学，是不是就是高中教育的目标？

在沈文涛看来，这仅仅是万里长征的第一步。在他的理想中，成绩远远不是第一位的。

做人是教育的起点，也是教育的归宿。2018年，公道中学多了一块闪亮的招牌：首届全国文明校园。为何一所乡镇高中能从众多学校中脱颖而出？这与学校注重“生命德育”、培养学生健全人格密不可分。

“依靠榨干学生取得暂时好成绩，实际上孩子身心受伤，未来发展也会受限，这不是教育的目的。”沈文涛经常在公道中学说的是这三句话：“让不可能成为可能”“让可能成为必然”“让优秀成为一种习惯”。

为此，公道中学构建了“以生存能力为基础，以习惯养成为抓手，以精神追求为动力”的生命德育体系。“月中心、周贯彻、日检查；月校会、周班会、日晨会”保证了德育工作常态化，做到人人、事事、处处都有德育；推行“学生志愿者”制度，特别加强住宿生的管理和教育，培养学生良好行为习惯；加强班主任队伍建设，以校本实践培训为基础，搭建成长平台；高度重视学生的身心健康，为每位学生配备成长导师。

“生命德育就是生产力。只有让孩子亲身体验、参与其中，德育才不会是走形式、走过场。”分管德育工作的副校长李兆兵说。

不走过场的德育，体现在每一个小小的细节上。

2015年，沈文涛提出把学校建在图书馆里。想法很美好，现实却很艰难，怎么办？在沈文涛的提议下，学校因陋就简，建设了20多个自助式书吧，分布在校园各个角落，让学生随时随地都可以读书。

在开始建设自助式书吧时，教师们也有些担心，书丢了怎么办，书没人看怎么办？

但书吧以自借自换的方式运行几年来，不仅从未丢失一本图书，每隔两三个月还会多几十本学生捐赠的图书。

小小书吧体现了学生的文明素养，也让更多教师相信，让学生自主管理、主动发展，德育自然水到渠成。

当然，最能体现生命德育成效的是公道中学的学生。提起他们，李兆兵如数家珍。

孝老爱亲的“扬州好人”张梅琴，身残志坚的“扬州十大教育感动人物”朱乐枫，还有为了照顾生病的爷爷奶奶，放弃到县中读高中的刘习鹏，去年获得年度“全国最美中学生”称号……

“感谢学校，这里有最美的老师和最好的伙伴伴我成人、成才，生活给予我苦难，我不以为痛，报之以歌。”刘习鹏在知道自己获奖后第一时间感谢的是学校，因为在这里他找到了家的温暖，也找到了前行的方向。

“作为农村学校，学生大部分是留守学生，我们努力为他们创设安全、温暖的环境，同时希望这些鲜活的德育榜样让他们明白什么是坚强、责任、感恩，向上向善。”盛传云说。

又到一年毕业时，公道中学校园里，一棵棵由历届优秀校友捐赠的大树，已形成一片葱葱的“校友林”。

“相信自己的能力，相信每一粒种子里都有一棵大树”“参天大树都是从小树长起，无论长多高，根都在公道中学”……行走在“校友林”中，每一棵树旁都用石头镌刻着这样温暖的文字。

“不分城乡和阶层，不管天赋和成绩高低，关注每一个学生，促进学生全面发展、个性化发展，为学生的终身幸福奠基。”在沈文涛看来，好的教育并非教“好学生”的教育,而是“教好”学生的教育。这才是公道教育的初心。

《中国教师报》2019年05月29日第6版