让学习成为生活体验之旅

在遵循学校历史发展的轨迹上，以陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的思想为指导，武汉洪山小学以“体验教育”为特色，确立“生命因体验而精彩”的办学理念，构建“5T体验教育”，让学习成为一次次精彩的“生活体验之旅”。

多年来，我们一直在思考：如何让学习成为一件有意思的事？

让校园文化会说话。校园是为儿童设计的，也一定要让儿童参与其中。学校在进行调研后，将校园里的一景一物设置成“体验乐园”：童话乐园、魔法大道、开心农场、童心牧场、雨水之旅……畅游校园，仿佛在童话世界里徜徉。像这样的童年体验，必定能成为孩子们人生最美好的怀念。

如何让这些校园里的文化会说话，成为孩子学习的资源，学校尝试对学校文化进行可视化开发。一景一课程，或是一景多课程，将视频生成二维码，让孩子可以随时扫描了解这些文化背后的知识。

让课程开发更有趣。校园文化是一种隐性课程，它在潜移默化中影响着师生。而学校课程是“体验教育”实施最重要的显性载体，游戏更是童年最美好的体验。2013年开始，学校启动“儿童游戏校本课程开发”，搜集、整理、推广传统游戏与现代游戏。同时，将游戏融入学科教学中，编写了《体育游戏》《音乐游戏》《玩数学》等系列校本教材。

2015年，学校教师开启微课程制作，体育教师柳田牛将体育游戏与微课程结合，利用业余时间，请学生把游戏一个一个地演示，录成视频，然后上传到网络，一方面指导孩子怎么玩，另一方面向同行分享如何教。一时间，柳田牛成了“网红”教师。2017年3月，他创编的码书《让孩子们玩到嗨——体育创意游戏100集》由清华大学出版社正式出版。在这本书里，每一个游戏生成一个二维码，再加上学生手绘的游戏插图，附上游戏方法与规则介绍，就成了一本码书，码书里承载的码课，哪里不会扫哪里，想玩什么扫什么。码书码课开创了互联网时代新的学习体验，师生玩在其中、学在其中、乐在其中。

柳田牛的课程开发之路，在学校竖立了方向标，吸引越来越多的教师加入到课程开发中来。我们从游戏课程出发，收获的不仅有课程体系的建构，还有教师在专业成长上的努力与实践。

让课堂研究更有力。2013年，学校启动课堂改革，推进小组合作学习。要想突破课改的壁垒，需要提供专业的理念引领、有力的技术支撑、有效的评价指导，以及持续的跟踪改进。如何让课堂改革也能成为一件有意思的事，我们进行了这样的尝试：

一是梳理合作策略，形成策略资源库。我们从课堂文化的建设到合作技能的运用，整理成若干小策略，指导教师进行课堂合作学习指导。教师全员培训，参与体验式培训，学会策略的运用。

二是合作策略可视化，形成“码书码课”。每学期，我们会对教师进行合作学习文化与策略的培训。而随着新教师的不断加入，如何才能减少培训的损耗？于是，教师将合作学习的策略拍成了微视频，制作成《合作学习36计》“码书”。

三是建设课程培训馆，实现即学即练。教师可以一边看视频，一边进行演练，掌握合作的策略，在课堂上灵活运用。同时，我们建设了师生课程培训馆，四周都是各种课程的海报，师生可以根据自己的需求，随时自主扫描学习。

让教育评价更温暖。在洪山小学，每个孩子从入校开始就有一个二维码，这个二维码会伴随他们6年的学习，这是我们为孩子建立的“云端上的成长”档案袋。

档案袋建起来以后，教师就可以随手拍随手传，家长扫一扫孩子的二维码，就可以看到孩子在学校的照片，还可以通过账号和密码登录查看孩子成绩，成绩的呈现方式可以是教师的评价文字，也可以是语音或视频。

为了更有意思的学习，是一种目标，更是一种思维方式，终其一生，教育者都要追寻让教育教学工作更加好玩有趣的目标，既成就孩子，也成就自己。

（作者系武汉经济技术开发区洪山小学校长）

《中国教师报》2019年06月05日第4版