区域整体推进“互联网+”直通村小

随着义务教育均衡的纵深推进，广大农村孩子都能保证有学上，村小和教学点基本完成三通两平台建设，教师信息技术应用能力从“1.0”跨越到“2.0”。当教育信息化硬件达标、教师培训逐步升级后，如何借力“互联网+”助推农村教育从均衡迈向优质，让每一个农村孩子都能享受优质教育，成为摆在区域教育主政者面前的现实问题。吉林省通化县结合区域教育实际，针对制约村小和教学点发展的瓶颈，通过“五送进村小”全面实施“‘互联网+’直通村小计划”，运用信息技术变革农村教育。

送人才。区域整体推进“‘互联网+’直通村小计划”关键在人。通化县教育局在对全县村小和教学点师资情况进行摸排调研的基础上，协调各方力量，选送“关键人物”到村小。派懂信息技术、善用信息技术的校长到农村学校轮岗；安排学科教研员定点包校，通过课堂教学诊断和工作坊研修等引领农村教师主动应用信息技术，提高信息技术与教学的融合度；为村小选送年轻教师，一方面在村小设置音乐、美术等薄弱学科的特岗教师编制，另一方面协调通化师范学院和东北师范大学准毕业生定岗支教。人才的保障为“‘互联网+’直通村小计划”得以顺利实施。

送政策。为了让农村教师留得住、教得好，通化县在骨干教师培养、职称评聘等方面为农村教师发放多项红利。2019年县级骨干教师评选时，县教育局制定《特别优秀青年教师推荐县级骨干教师实施方案》，突破骨干教师评选条件，推荐11名在推进“‘互联网+’直通村小计划”中作出贡献的农村青年教师破格晋升为县级骨干教师。近年来，从县城学校遴选优秀教师到乡村支教，一级教师支教满3年考核合格后直接晋升高级职称，二级教师支教满两年考核合格后直接晋升一级职称。村小和教学点教师参加县里举办的基本功竞赛、读书征文、师德故事评选等活动时不受名额限制，同等条件下优先获奖。通过系列激励机制，农村教师运用互联网变革乡村教育的热情被点燃，每一位教师都成为“‘互联网+’直通村小计划”的参与者、实践者、推动者和创造者，成为推动农村教育变革的主力军。

送技术。县教师进修学校统筹教研、培训、电教和科研部门负责人，利用一个月时间深入每一所村小和教学点，分析现状、了解需求，现场解决各校“‘互联网+’直通村小计划”面临的问题，每月组织技术骨干到村小“一对一”帮扶，请“双师课堂”优秀教师到村小“现身说法”，县城学校与乡村学校结成直通村小联盟校，依托吉林省中小学教师研修网开通“学技术用技术工作坊”，通过线上线下混合研训模式，有效提升教师信息技术应用能力。

送资源。通化县村小和教学点90%的班级学生不足10人，课堂缺乏活力；84%的教师跨学科跨年级任教，同年级同学科教师有的只有1人，校本研修没同伴互助；薄弱学科教师几乎是所教非所学，即使开齐开足课程，也很难做到开好课程。2018年秋，通化县引进美丽乡村网络公益课程，从此村小教师用一根网线、一个学习终端、一张线上线下融合的大课表，彻底改变了传统的教学方式。昔日单调的课表被网络课程所填满，村小和教学点的孩子在没有围墙的网络课堂里不仅可以参加彩虹花晨读，还可以选择全国各地名师在线教学的书法、美术、音乐、舞蹈、外教英语、生命教育等课程。

通化县还引进“青椒计划”“兴成长计划”等优质社会公益教师培训课程，确保优质资源覆盖所有村小和教学点每一位教师。农村教师用简书记录成长历程，用小打卡展现“双师课堂”成果，村小教师组成网络社群式学习共同体……信息技术逐渐改变农村教育生态。在2019年“兴成长计划”全国百名学霸中，通化县占34人。

送温暖。在区域整体推进“‘互联网+’直通村小计划”过程中，通化县教育人达成共识：克服功利思想，不走过场，不摆花架子，踏踏实实为农村教育办实事做好事。县教育局领导每到村小了解项目实施情况都会鼓励教师说，“我们来学校不是检查、不是问责，是来学习的，你们是‘互联网+’信息技术应用的主力军，我们来学习你们的经验、推广你们的经验……”在通化县承办的全国第二届“青椒计划”结业典礼上，上台领奖的都是村小和教学点教师，而且2/3是50周岁以上的老教师。通化县举办云教育成果汇报活动，不仅邀请农村教师分享经验，还请农村学生讲述在“双师课堂”中的改变。

通化县区域整体推进“‘互联网+’直通村小计划”，通过网络“双师课堂”打通山里娃闯世界的路径，网络直播+社群分享的教师培训课程让农村教师实现蜕变。互联网把农村教育与优质资源链接在一起，让每一个孩子都享有公平而有质量的教育。

（作者单位系吉林省通化县教师进修学校）

《中国教师报》2020年09月02日第15版