未来课改需要怎样的技术研发

人类科技发展史表明，只有遵从于人类发展规律，遵循所应用领域内在逻辑及外显需求的技术，才能真正促进人类社会的进步与快速发展。信息技术于教育教学亦是如此，唯有从教育教学实践中孕育生长的技术，从教育场域真正的发展需求出发，才会拥有不竭的生命力。

2015年始，我受教育部教育管理信息中心“信息技术与教育教学深度融合典型案例研究”课题组邀请，作为课题组专家服务于辽宁地区的课题研究。鉴于课题研究的价值目标，课题组在辽宁选取的样本校（学生群体）类别从地域分布上包括中心城区校、郊区（农村）校，从学校学段上有小学、初中、高中以及九年一贯制学校等，从学校所有制上涵盖公立学校和私立学校，从学校教育质量上既选择优质特色校也吸纳薄改实验校等共30余所；课题参与教师老中青结合，所教学科覆盖考试学科和非考试学科，有新任职教师也有即将退休教师，研究对象具备典型意义。

同时，基于对信息技术水平、服务支撑能力包括信息安全等级等实用性因素考量，课题组经多方比较，最终选用了基于“十六进制”的智慧教学云服务平台作为课题研究的承载平台。在课题研究实践中，该平台系统具有的“极简易用，功能全面，反馈精准”等实用特征，在课题研究的数据存储、过程管控以及成果实证等方面发挥了重要支撑作用，而课题研究过程中各课题校基于教育教学真实场景和教育发展需求所选取的课程构建、学习模式重构、多学科融合、多维教育评价、资源共建共享、家校共育等探索实践，随着研究的深入生成的教育智慧也反哺了平台的研发，最终形成产、学、研、用一体化协同创新发展新样态。

几年来，平台云存储、云计算、区块链、AI等技术应用与发展不断催生各实验校形成移动学习、混合学习、自适应学习、泛在学习等新的学习生态。信息技术在改进教育资源供给方式、打破资源应用时空限制、提升教与学适应性服务能力等起到了积极作用。在课题推进和指导过程中我们时常听到和观察到一些学校关于师生教学相长的变化，教育资源的动态生成、云存储与分发应用、跨地区教师专业协同发展、教育环境虚实融合的无边界学习等方面的教育故事和典型案例，令人振奋不已。

教育科研永无止境，教育信息技术发展应从人的发展视角把握其与学习者思维进阶、人格塑造以及包括社会责任感在内的情感培育等要素的逻辑关联，承载与传承国家共同价值与文化基础以体现价值性与工具性的结合，同时还应关注教育者与受教育者数字能力均衡发展。

“独行快，众行远”。教育信息化发展路上，我们一如既往地期盼有更多志同道合者笃行以致远，做真实的教育。

（作者系“信息技术与教育教学深度融合典型案例研究”课题辽宁实验区负责人）

《中国教师报》2020年09月16日第14版