把差异作为价值

在许多人看来，北大附中是神秘的，但近年来这所名校在教育改革中的诸多表现，为教育带来了新奇和活力，正如北大附中校长王铮的风格。

在北大附中任教8年，做了8年班主任，带了三届高中生。那个时候，是王铮与学生亲密无间、亦师亦友一起成长最快乐的日子。

2002年，王铮成为深圳中学校长。那时，正值国家课程改革刚刚启动，迎着改革的大潮，王铮率先尝试。他力排众议实施走班制、导师制等新的教学形式，建立了具有时代气息的培养学生创新精神和实践能力的课程体系，其中包括必修课、活动课、选修课共71门课程。透过国际化视野，王铮对改革进行了不断探索和创新。

2009年，王铮回到北大附中出任校长。重新回到北大附中，王铮也将他的课改理念带了回来：北大附中高中部2010年取消了传统的行政班，经过6年实践逐步建立起全新的学生社区——书院。每个书院都由100多位来自不同年级的高中生组成。在这里，学生自己动手设计和装修书院活动室，自己讨论和制定日常生活的行为守则，自己策划和组织书院间的各种赛事。书院的日常事务由学生自治会负责牵头运作，并在每周书院议事会上组织全体书院学生民主讨论、民主协商、民主决策。

此外，北大附中还取消了教研组，转为学院制。与学院制相对应的是走班制与个性化课程选择。北大附中是全国最早实行走班制的几所中学之一。在课程体系建设方面，北大附中改革后的课程通过项目制、契约制的课程和学习、线上线下翻转课堂、同伴学习等，实现了学生从被动到主动的转变。

“我们把目光更多地投向人，而不是把教育看成是一种筛选。我们对待孩子的期望是一个过程，不能把孩子的个性、差异当作一种差距，而应把它当作一种价值。每个学生都是独特的，都应该有个性发展、成就自己的过程。所以我们要怀着一片诚心，献出一片爱心，同时保持一片耐心，来帮助、支持孩子的成长。”王铮说。

回顾这些年的教育生涯，王铮更执着于做一名好教师、办一所好学校。

《中国教师报》2021年01月06日第9版