星辰大海是永远的征途

一次外出乘坐高铁，我用手机观看电影《未来学校》，邻座一个七八岁的男孩不时看上几眼，见状，我索性递给他其中的一只耳机，男孩边看边嘟囔“我也想去这个地方”。那一刻，他被美好的东西打动了。

此后很久，我的思绪在“双减”“五项管理”“假期托管”“家庭教育立法”等教育事件与男孩兴奋、期待的眼神中穿梭，看到了教育生态中的种种改变：学校由提供知识转变为开发与连接开放空间中的各类学习资源，师生由单向度的教与学的关系转为学习共同体的共建者……教育正在经历一场复杂的转型。

作为教育中关键变量的教师，该以怎样的姿态迎接这场挑战？每个教师都要思考：人性深处的教育动力，未来教师的素养清单，教师自我成长与超越的路径……每个人都是一个小小的生态系统，教师要实现自我超越，做好自己的事便是最有意义和价值的。

教师自我超越，意味着改变生命状态和生活方式，做一个自我驱动、持续探索的人。

教师需要传承前人的创新成果，理解当下人类的情感模式与思维方式，洞察眼前学生的生命状态，并思考如何将这一切连接起来。从“传道授业解惑”到学习行为设计、情感关系构建、多元心智协同，教师应具备的技能、思维与行为模式已经改变，这些都要求教师亲自下场去学习，在与他人、世界的互动中改变认知。

教师自我超越，意味着要突破固有认知，拆除思想中的“墙”，做一个走出经验主义桎梏的人。

教师专业化并非只包括专业的教育教学知识，还包括对教师的身份、作用、价值有准确而深刻的理解，指向的是思维的方式、行动的路径、角色的定位和技能的发展。特别是面对复杂的环境变量、多层次的教学关系与场景、受教育者身心的改变，如果片面地将多元相关的因素理解为简单的因果逻辑，容易处理失当。可见，在真实的教育情境中，很多时候固有经验能提供解决问题的一种可能性或参考，绝非唯一答案。因此，教师要走出狭隘的经验主义，以开放的姿态与世界对话，以敬畏的心态面对教育场景的变化与无常，在学习中生长、在生长中“破圈”，获得更大的成长空间，完成一场向内的自我建设与超越。

教师自我超越，意味着要突破个体局限，主动建立连接，做一个借助外界力量生长和进步的人。

教育的发展决定了教师不仅是知识的传授者，还是情绪管理者、课程设计师、学习组织者，这就是教师职业的复杂性、情感性和协同性，而突破个体局限、成为一个个连接的节点，打破壁垒去整合、合作，则成为教师必不可少的能力。实践中，教师要突破个人利益的钳制，看到“我们”的存在和意义，主动与世界融为一体，让自己的教育生命形成“正循环”，走上蓬勃发展之路。

教师自我超越，意味着要躬身入局，把观念转化为可操作的技术，做一个在行动中解决问题的人。

教师要有勇气面对纷繁复杂的教育困局，以具体的解决策略与之过招，将每一个单摆浮搁的观念转化为一个个可感、可知、可识、可用的“工程学问题”，慢慢寻找解决路径。

“在我们这个地方，你必须不停地奔跑，才能留在原地。”这是《爱丽丝漫游奇境记》中的一句话，但这并非童话之语，而是对现实的准确注解：奔腾时代，教师要敢于打破个体局限，不断自我超越，用成长的能量抵挡人生的不确定性。

我再次想起高铁上男孩眼中闪现的光芒，或许正是一份又一份纯粹的渴望，让我相信教育的美好。愿时光为你我加冕，星辰大海将永远是我的征途。

（作者单位系辽宁省海城市教师进修学校）

《中国教师报》2022年06月08日第9版