课堂的秘密

在推动教育教学变革的今天，脑科学、认知科学、心理学等领域的著作被纷纷引入界内，为教育教学变革提供了多样路径。

在这些著作中，《脑科学与课堂：以脑为导向的教学模式》无疑是一本不可绕开的经典之书。这本书为我们破解了神经科学中的不少迷思。原来下面这些深入人心的结论都不能经受认知神经科学的论证：“我们中有些是左脑型人，有些是右脑型人”“听莫扎特的音乐会让婴儿更聪明”“错过关键期，学习发展的窗口就会关闭”“我们只用了10%的大脑”“我们生而拥有的脑细胞一生都不会变”……这些曾被我们奉为圭臬的观点在这本书里土崩瓦解：原来不存在左脑型人或右脑型人；原来听莫扎特音乐只能产生短暂（15分钟）的空间推理能力的增强，而非提升整体的智力水平；原来错过了关键期，学习之窗也只是变窄而非完全关闭；原来我们已利用了我们的全部大脑；原来特定脑区中新细胞是可以生成的……

作者哈迪曼教授不仅是学者，还在巴尔的摩城市公共学校系统担任负责人、培训师、教师，宏大的理论视野与扎实的田野实践相结合，使得这本学术著作既有云朵的味道，又有泥土的气息。她不仅阐述了脑科学运用于课堂的原理，更提供了具体的操作策略。她提出了以脑为导向的BTT教学模式，这个模式起源于巴尔的摩，是基层学校的“草根”式研究，但如今已向全美国、全世界推广。因为这个模式借助脑科学的理论，为我们揭开课堂教学的“黑箱”，使我们洞见了课堂教学的奥秘，从经验主义走向科学主义。

这本书的最可贵之处，是提供了可复制、富有成效的教学策略。在策略之后，书中还列举了相关典型的教学案例。这些具体且可复制的策略与案例，拉近了我们与脑科学的距离，原来脑科学并不以高深示人、神秘莫测，它也可以从实验室走出，在我们的课堂上落座。有了脑科学的出席，重塑课堂就不再是遥不可及的梦想。

作为教研员，我更关注这种课堂教学模式的评价标准。令我惊喜的是，哈迪曼教授在书中还提供了详细的课堂教学评价标准，即附录二“以脑为导向的教学模式检查清单”，这就给我们的课堂观察与评议提供了具体的抓手。在这里，课堂可以洞见，课堂本无秘密。

写到这里，我突然想起前几天刚看过的一部电影《海王》。当海王从海沟国的洞穴里取到了亚特兰蒂斯老国王的三叉戟时，他就拥有了无穷的神力。其实，脑科学正如三叉戟，当我们的课堂遇上了脑科学且发生化学反应，正如海王手持三叉戟搅动整片大海一样，课堂教学的深度变革，将是可以预期的。

《中国教育报》2018年12月31日第6版