学校谈“跨界”应该谈什么

最近，笔者参加了几次教育培训，感觉“跨界”(Crossover)一词已成为当前教育界的一个潮流。不少所谓的教育专家纷纷提出自己的“跨界学说”，更有一些追求时髦的校长在学校里开设了“跨界课程”，仿佛一夜之间找到了破解应试教育的“命门”，走向了发展学生核心素养的光明大道的捷径。

笔者对于教育，已有30多年的耕耘。从一名普通小学教师，到现在一所农村乡镇小学的校长，有着自己的治学和治校之道。

老子在《道德经》第六十章写道：“治大国，若烹小鲜。”意为治理大国要像煮小鱼一样，不应折腾。教育亦然！不少学校追逐潮流，今天赏识教育，明天挫折教育；今天书法特色，明天足球特色；今天培养全才，明天培养精英……如此折腾，学校最终形不成自己的办学特色。因此，学校管理者应更加注重从教育的根本任务立德树人出发，以不变应万变。

2012年，笔者刚到青岛西海岸新区张家楼小学担任校长时，对学校文化进行梳理发现，虽然学校领导干部与教师说不出“学校文化密码”这样专业的字眼，但写在师生脸上、印在师生心里的那种“教人求真、与人为善、成人之美”的特质打动了我，这就是属于学校自身的独特文化密码。

于是，在研究校史与人文背景基础上，我和学校领导班子达成共识，提出“让教育回归常识，让真善美成为学校教育的主旋律”的办学目标，并确立了“至真至善至美、立德立行立言”的办学理念，做出了“建设一所道德的、充溢着幸福的现代化理想学校”的学校发展新定位，并通过努力打造“真善美”的课程来引领学校特色发展。

学校通过道德讲堂、老教师退休课程、教师专业发展课程、学段衔接（幼小衔接、初小衔接）课程、新生入校课程、毕业生离校课程等一系列特色课程的开设，建设真善美的学校课程。这些特色课程涉及的文化知识层面是多元化的，跨越了学科教学的界限，完善了师生人格，为师生真善美的品质人生奠基。

学校还着力打造真善美的校本课程，根据国家法定和传统节庆以及中小学校历计划，将一年分成求真月、向善月、尚美月等12个主题月和礼仪节、读书节、体育节等8大校园节日，开展融德育、教学、管理、服务于一体，师生员工人人参与、月月开展的文化实践活动。同时，依托乡村少年宫建设项目，借助社会力量，发挥教师一专多能特长，开发了适合学生个性发展的足球、葫芦丝、十字绣、航模、文学社等34门少年宫活动课程，涵盖了体育、艺术、文学、科技等多个领域，为学生奠基真善美的品质人生打下了坚实的基础。

此外，立足国家课程校本化的宗旨，加大国家课程的整合力度，努力打破学科、课堂边界，模糊师生、学习、生活和游戏的边界，在课程建设中探索“有内涵”的教育教学改革。

六年潜心真善美教育办学，已经让张家楼小学的真善美文化密码凸显。今年因工作需要，笔者到新学校任职，但张家楼小学真善美的办学宗旨并未改变。当一所学校被一种文化浸润，管理者的更换也就不会对学校的发展产生多大影响。

教育本无界，只是我们人为制定的一个个不合理的“界”罢了。对于每一名学生而言，他们并没有“跨界”，课程学习的多样性，可以让学生按照自己的个性潜能去发展。对于教育改革而言，作为教育主体的学生和教师不变，其他的变化无非是形式而已。

“形而下者谓之器，形而上者谓之道。”对于教育教学的改革，我们需要理性的判断，不能让我们的大脑成为专家思想的跑马场。尤其是对于学校文化建设，由于我们每个学校都有自己的校情与校史以及独特的文化，这就需要教育管理者始终坚守住自己的教育信条，信仰专业的智慧，严守理实相生之道，做教育的学者、行者和智者。

（作者系山东省青岛市西海岸新区琅琊小学校长）

《中国教育报》2019年04月03日第5版