历史课与思政课相得益彰

加强学生思想政治教育，不只是思政课的任务，其他各门学科课程及教学方式中都蕴含着思想政治教育资源。近年来，我在上历史课时有意识地利用不同历史节点相关知识，对学生进行思想政治教育，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，还提高了学生的综合素养。

通过自主探究来培养学生的历史思维是教学的关键。在教学中，我设置具体的教学情境，让学生在自主学习中充分感受历史的独特魅力。例如：在教学“战略大决战”这一课时，我收集了很多影视资料，如《大决战》《走出西柏坡》等，对其中的精彩片段进行剪辑，让学生通过观看影视资料，更深入地了解历史背景。在观看视频后，我鼓励学生谈自己对历史事件的看法与理解，说出自己最喜欢的历史人物和英雄事迹，并以此为切入点，将革命传统教育相关内容融入其中。这样做，不仅有效地调动了学生学习的积极性，还提高了学生“史料实证”的意识和能力。

在教学中，我还注意整合各学科知识，打通历史与现实、中国与世界的联系，让学生用唯物史观去分析问题，提高学生历史学科核心素养。

一是引导学生读懂历史，联系现实，培养家国情怀。学习历史不是为了机械地记住一个个知识点，而是要树立时空观念和具有历史学科特征的正确价值观念，会用历史的知识和思维去分析问题。历史课堂上，有时候一张图片胜过千言万语。用图片组织教学，不仅可以加深学生对历史知识的理解，还有助于学生对当前时事进行反思。如在讲解“香港、澳门的回归”一课时，我借助不同阶段香港、澳门的历史图片，帮助学生了解香港、澳门的发展状况，让学生充分了解香港、澳门回归后的新变化以及推动香港、澳门变化背后的因素，让学生充分认识到香港、澳门回归的重要意义，增强学生的主权意识、领土意识和爱国热情，培养学生的爱国之情。

二是引导学生读懂历史，树立正确的世界观。我国在世界上占有重要地位，发挥着重要作用，将祖国的发展历史与世界历史相连，能更好地读懂历史，树立正确的世界观。在讲解“汉通西域，丝绸之路”这一课时，除了史实的学习，我把重点放在让学生意识到，孤立、闭关只能阻碍社会发展，只有对外开放、加强沟通交流才能更好地促进社会发展和进步。新时代的人才，不仅要有家国情怀，还要有世界眼光。

历史学科内容包罗万象，多样化教学是必然趋势，其中实践是一个重要方面。在教学中，我着力做好以下三点：一是教学方法多样化，如运用情境教学法、问题驱动法、辩论法等。二是开展分层教学，尊重学生的差异性，帮助各个层次的学生积累知识、巩固知识，提升学生的思维能力和创新能力。三是实地体验，如去周围参观历史古迹，看一看博物馆；开展调查活动，比如寻找身边的历史，探索一座桥梁、一栋老房子、一个村子的变迁或由来等，让学生在实地体验中，感受历史知识在生活中的应用，提升社会实践能力和思想政治素养。

（作者单位：山东省潍坊市寒亭区固堤街道中心学校）

《中国教育报》2019年05月22日第11版