评课如何避免冷场

随着各类教研培训的兴起，各学科的观课评课活动也日渐增多。但遗憾的是，在评课环节，总有一些教师习惯于沉默寡言，自觉不自觉地成为旁观者。长此以往他们似乎变得笨嘴拙舌起来，如果被点名发言，常常会出现尴尬的冷场。

这些教师之所以在评课中缺席，是因为他们认为自己的感受比较模糊、主观，并且不太熟悉教育理论，无法将自己的发言提升到一定高度，因而担心自己的评课显得没有深度，便放弃了发言机会。其实，教师听课观摩时最原初的感受是最真切的，说出来的话也是最接地气的。

一线教师身上固然有较为欠缺系统教育理论的局限，但是只要我们平时注意掌握一些观课评课的技巧，就可以在较短时间内找到评课的话题，进而逐渐提升我们的评课水平。结合多次参与教研活动的评课体会，我给大家提三个小建议。

聚焦一类学生。在评课时，将视野从聚焦教师转为聚焦学生。一般而言，大部分教师在评课时更关注授课教师的教学流程设计、课堂用语等方面，而较少谈及学生的整体表现，所以如果我们把关注视角转移到学生的话，我们便会获得不一样的发言角度。

联系一个教学实例。一些教师在教研活动中即便是听了其他人的发言有点儿感悟，也只是局限于当堂课例简单地随声附和，没有习惯再进一步思考，从而错失了深入交流的机会。联系自己或名师的同类教学案例，既能丰富评课的内容，又能拓展评课主题，将思考引向深入。

提炼一个观点。在评课中，教师应尽量避免泛泛而谈，最好有一个明确而聚焦的观点，即通过对课堂的观察阐述一个教学主张或看法。

坚持锻炼自己用准确、完整的表述去评析课堂，教师的评课能力自然就会渐渐提高。这些教师也会更乐于参与教研活动，当自己的观点与其他教师的思想发生碰撞时，教育的灵感便会被激发出来。

（作者单位：四川成都新都香城中学）

《中国教育报》2019年06月26日第10版