进步即质量

沈阳师范大学教育科学学院迟艳杰教授在《教育研究》2019年第7期发表《“进步即质量”：指向学生成长过程的教育质量观与价值追求》一文提出，教育质量观是进行教育质量评价的前提。在义务教育阶段，我国以往“标准—结果”评价蕴含的是“结果质量观”。“标准—结果”评价虽然有积极功能，但其最深层的问题是视学生为“产品”，没有关注学生的成长过程。为此，我们需要树立“进步即质量”的“过程质量观”。“进步即质量”之于学生的意义是，让学生在日常学习生活中认识自我、改变自己，并充满自信，促使自我教育的发生。教师树立了“进步即质量”的观念，就会看重学生日常表现和点滴成绩，以鼓励和惩戒为原则激励学生克服困难、超越自我。各级教育政策制定者需要在政策上给教师惩戒学生的权利，需要重新思考和定位一个地区学校期末的统一考试，要减少学校间的比较和排名。

（李孔文 辑）

《中国教育报》2019年09月14日第3版