构建教研共同体 探索智慧思政课堂

■关注中小学思政课堂⑦

北京市第十八中学是北京市示范高中校，目前已发展成为一校五址的十二年一贯制教育集团。学校以“聚·宽教育”为办学理念，构建起“聚·宽教育”一体化德育体系。

党委牵头建立机制，把好思政课建设方向

在北京十八中教育集团，思政课建设不只是学科教师和专业教研组的事，更是教育集团党委的事。教育集团党委把思政课建设放到全面贯彻党的教育方针的高度进行谋划，建立了党组织对思政课定期研究与分析制度，通过调查问卷、访谈、党团课互动等方式倾听学生的需求和心声，做好政治启蒙和思想引领。教育集团四个党支部书记每学期听思政课60多节，成立了“思政课建设”研究小组，由政治特级教师、副校长、西马校区支部书记黄京任组长，通过“双带头人”培育工程、“中心组学习”等措施夯实思政课“硬底盘”。教育集团党委还建立了党组织主导、德育处落实的思政教师培训工作机制，并定期开展访谈，准确把握思政教师思想现状，及时为教师们“答疑解惑”。

共同教研自我诊断，提升思政课教师水平

教育集团把教师队伍建设作为办好思政课的关键，多措并举，引导全体思政课教师增强铸魂育人的责任感和荣誉感。

为强化师德师风建设，教育集团先后健全了师德教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制，定期评选表彰先进师德榜样，利用微信、校园网、校报等大力宣传优秀教师的先进事迹，引导广大教师明大德、守公德、严私德，自觉践行社会主义核心价值观。

基于“三个对话”（与客观世界对话、与同伴对话、与自己对话），学校构建了思政教研共同体，致力于思政人力资源、课程资源的开发与共享，提升思政教师专业精神和专业自觉。譬如初中道德与法治课是一门综合性课程，要求教师具备政治学、伦理学、社会学、哲学、法学、心理学等相关学科知识。初中思政教研组以单元或主题形式备课，思政教师各司其长，如擅长政治学的黄京老师主讲政治学部分，擅长哲学的陈青青老师负责从哲学的角度进行归纳提炼。

十八中教育集团运用“自我诊断”工具，从“全人教育”“个性教育”“思政课受学生欢迎程度”等多个观测点进行调研，依据大数据分析，对思政教师教学状况进行诊断分析。例如，米华华老师根据自我诊断数据，进行了深刻的反思，她认识到每个学生都具有独特的个性品质，有的自信大方，喜欢挑战；有的性情刚烈，好标新立异；有的性格内向，但好沉思。每个人的学习风格、学习能力千差万别，既有优势，又有不足。因此在教学实践中，她花了更多的时间和精力研究学生在学习上存在的个性差异，不断地观察、分析、归类，把一个班不同层次的学生划分为ABC三级，制定与各层次相吻合的教学目标，布置相应的作业。通过自我诊断，思政课教师意识到，在教授学科知识的同时，要把学生的人格和情感需求放在与知识同等重要的位置，让每个孩子都有获得感和幸福感。

十八中教育集团已坚持实施了三年自我诊断，有力地促进了思政课教师自我反思、自我矫正和自我提升的能力。

贴近生活拓展空间，创新思政课表现形式

除了以刚性制度保障思政课开齐课程、开足课时，十八中教育集团还创新打造“智慧”思政课堂。

思政教研组以“运用人工智能创设中学政治智慧课堂实践研究”市级课题为依托，不断创新课堂教学方式，通过iPad阳光课堂、微课资源包、远程互动教学、希沃等软件拓宽教学途径，丰富课程资源，并在此基础上将课程资源加以筛选、整合，为学生提供丰富的、真实的学习环境。

执教教师结合贴近学生生活的活动创设教学情境，将课程资源进行有机结合，组织学生讨论、交流，逐渐形成了新闻播报阶梯教学模式、辩论式教学模式。

课堂上教师选择与学生学习、生活关系密切的，看得见、摸得着的AI应用问题作为案例展开教学。如宋小明老师在执教“师长情义”一课时，设计了“人工智能是否会取代教师”这一辩题让学生讨论。陈青青老师在讲到“网络改变世界”这一课时，让学生畅想在未来人工智能环境下我们的生活会发生哪些改变。学校还在尝试人和AI进行辩论的思政课模式。

十八中教育集团还通过综合社会实践、社会大课堂、社团活动等丰富多彩的形式，拓展思政课堂教学空间。如开展了“探索丰台”研究性学习、“行走江南路，传承爱国时”“走进二中院”以及模拟法庭、模拟政协等活动。

如今，十八中教育集团已形成学校党政办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。学校被评为首都精神文明先进单位和北京市党建示范点。

（作者系北京市第十八中学教育集团总校长）

《中国教育报》2019年11月13日第9版