特殊时期应激活家长教育主体作用

■名校现场·名校长谈战“疫”① 教育部教师工作司 中国教育报 合办

开栏的话

为响应教育部“教育系统全力做好新冠肺炎疫情防控工作”的号召，教育部教师工作司、中国教育报合办“名校现场·名校长谈战‘疫’”栏目，以系列文章形式推出名校战“疫”的经验与做法，分享名校长战“疫”的思考与探索。

受疫情影响，全国各地学校均已延迟春季开学时间，家长与孩子居家防疫还将持续一段时日。其间，不少学校片面理解教育部“停课不停学”部署要求，欲借助教育信息化手段给学生安排大量网课，通过“按时开学”“线上开课”彰显学校教育的“有为”。殊不知这种越俎代庖的做法，不但达不到理想的教学效果，反而剥夺了家长担负起教育主体责任的良机。

这些天，在与家长交流过程中，我们发现许多家长对于如何做好特殊时期孩子的教育感到束手无策。时间长了，甚至有部分家长对孩子的情绪变化、学习生活安排感到十分焦虑。为此，我们认为，学校当前的重心工作不是花大量心思放在如何帮助孩子补习知识上，也不是想方设法将家长的教育责任统统揽到学校教育的肩膀上来，而应将重心工作放在激活家长教育主体作用上，帮助家长掌握特殊时期的家庭教育方法，从而让家长在这一时期能担得起且能担得好家庭教育担子。这不但是基于眼前考虑，更是面向家庭教育长远不缺位的思考。

如何有效激活家长作为重要教育主体的作用呢？

首先，要激活家长履行家庭教育主体责任的意识。“父母是孩子的第一任老师”这一说法虽普遍，但很多家长在内心深处并没有形成这样的角色意识，认为教育孩子都是学校教师的事情，父母就是管孩子“吃穿住行”的。当然，一般情况下要改变家长的观念很难，然而当前全家“居家防疫”就是激活家长教育主体责任意识的良好时机。此时要善将学校教育的“无为”化为家庭教育的“有为”。学校通过家长委员会、家长学校、学校家庭社区教育中心、家庭教育研究室等多个组织和部门唤醒家长的主体意识，出台“特殊时期”优秀父母评选机制，制定“诚勤防疫、博雅宅家”优秀家庭评选方案等，学校微信公众号刊出“特殊时期”家庭教育典范等方式多管齐下激活家长“特殊时期我为师”的意识。

其次，引导家长掌握特殊时期家庭教育方法。当家长的意识被唤醒后，学校要做的是助力家长掌握特殊时期的家庭教育方法。基于学校的办学理念，我们引导家长做好“诚勤”两字：一是诚为父母，以身示范诚信落实政府防疫要求，做好返城居家隔离，减少不必要外出，不瞒报、谎报影响防疫的家庭情况，配合社区进出检查，戴口罩出行等；二是勤为父母，勤带孩子“宅家”运动，做一些家务劳动、游戏活动、亲子阅读、观学网课等，特别是要勤带孩子“蜗居宅内，观察世界，心忧天下”，培养有大格局的孩子，培养有研究与创新精神的孩子；三是勤于学习，好父母需要学习，学校为家长们推送了北京师范大学的“京师家庭教育在线直播课程”，鼓励家长们观看《家长是对孩子进行休闲教育的第一责任人》《抗击疫情，家长需要告诉孩子的》等网络专题讲座，引导家长们通过学习调节焦虑情绪，调整家庭教育方法，做更给力的父母。

最后，搭建家庭教育交流平台。“群体动力理论”认为：“一个人的行为，是个体内在需要和环境外力相互作用的结果。”要持续不断地激活教育主体作用，学校需要为他们搭建交流和展示的平台。为此，自疫情防控、延期开学以来，学校家庭社区教育中心和家庭教育研究室在线开展了“诚勤父母谈战‘疫’教育”活动，围绕战“疫”时期“如何开展宅家亲子运动”“如何为孩子戴上‘心灵口罩’”“如何陪孩子亲子阅读”“如何引导孩子学习网络课程”“如何带孩子观察世界”“如何在灾疫面前培养孩子的社会情感能力”等专题，邀请家长群体中家庭教育效果好、热心分享的家长进行在线主题交流，并将他们好的做法在微信公众号上刊出，分享给全校家长。

阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”同样，校长和教师要相信，给家长一个支点，点燃的是他们发挥家庭教育主体作用的信心和热情。

（作者左鹏系教育部“国培计划”第二期中小学名校长领航班学员、湖南省长沙高新区麓谷小学校长，谭艳系长沙高新区明德麓谷学校教师）

教育部教师工作司 中国教育报 合办

《中国教育报》2020年02月26日第5版