写好“学校”这篇记叙文

教育应像记叙文一样目中有人，有情节、有故事、有细节，娓娓道来，耐人寻味，我要努力写好“学校”这篇记叙文。

——高崇慧

小档案：

高崇慧，吉林省吉林市船营区第二十五小学校长，正高级教师，吉林市有突出贡献的中青年拔尖人才，吉林省骨干教师、吉林省学科带头人、吉林省杰出校长、吉林省巾帼建功先进个人，全国科研名校长。

“请您结合学校实际，站在学校未来发展的角度，以记叙文的形式提三点建议……”2014年2月，刚到吉林省吉林市船营区第二十五小学（以下简称“二十五小”）任校长的高崇慧这样征求老师们的建议。大家的建议都是以记叙文形式书写的。高崇慧带着班子成员对老师们提出的建议进行了梳理、归纳，并及时向大家反馈。通过面对面的交流，心与心的沟通，她和老师们迅速拉近了距离，也充分感受到老师们对学校的情感，以及对学校愿景的期待。二十五小始建于1888年，其源远流长的历史一直被吉林地区老百姓所称道。来到这所百年名校任校长，对于高崇慧来说，是一场严峻的考验，如何讲好这里的新故事，成为一部“新经典”，是她最关切的问题。

“先开枪，后瞄准”

来到学校后，经过两个月的考察，高崇慧选择“语文主题学习”作为突破口。多年的语文教师和教研员的工作经历，使高崇慧对当下的语文教学有着深入的思考，对其中的弊端也洞若观火。“二十几篇课文真的太少了，体现传统文化的古典诗文更有限……‘语文主题学习’应该可以弥补这些问题……”经过一段时间的头脑风暴，高崇慧和班子成员、语文教师达成共识，二十五小开始了一场激情澎湃的课堂变革。

“语文主题学习”实验以教材和单元“主题实验”为载体，以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为主要特征，力图改变当前“一学期一本书”的语文教学现状来优化语文教育。然而，教材没有配套的丛书怎么办？课内阅读与课外阅读的详略如何把握？在实验开展的过程中，一直伴随着诸多纠结。老师们认可“海量阅读”理念，但又困惑于难以突破传统的课堂教学模式。

“先开枪，后瞄准！”一名校长同行的话帮助高崇慧打破了僵局。面对改革初期的困惑，她也用这句幽默而生动的比喻来激励大家，“先大胆去做，边做边学，边学边调整”。在她的鼓励下，老师们带着满满的激情开始了全新的尝试：创新备课，小组研讨，外出学习，集体交流，撰写教学反思……渐渐地，二十五小的语文课堂展现出百花齐放、百家争鸣的可喜景象，老师们的教学思想在实践探究中日益丰盈，孩子们大量阅读美文佳作，真情实感的习作在他们笔下熠熠生辉。

“语文课堂真正充满了‘语文味’，孩子们能够在教室里静静地读书了，”教师赵涤洋说，“校长给我们带来了从未体验过的专业成长过程。”

“教育要适性而为”

“教育应像记叙文一样目中有人，有情节、有故事、有细节，娓娓道来，耐人寻味，我要努力写好‘学校’这篇记叙文。”高崇慧出身于教育世家，原生家庭教育的底蕴使她对教育有着天然的热爱。

二十五小校园，有三棵古柳，这三棵古柳是学校百年沧桑的历史见证。微风拂面，古柳含情，浓荫如盖，孩子们围着古柳嬉戏玩耍……一百多年来，此情此景，每天都在重演，却总是那样鲜活生动，一代代学子在这里成长，一批批教师在这里耕耘。高崇慧意识到“古柳”是她的教育故事当中不可或缺的“道具”。“桃李风前多妩媚，杨柳更温柔”，在古诗词里，高崇慧读到了万物的“随性”而动，从中也得到启示，教育也需要“适性”而为——“适性”不正是对二十五小努力践行的“以人为本”教育的隐喻吗？

古柳文化和生动、鲜活的教育故事给高崇慧带来了灵感。在继承前任校长的基础上，高崇慧审时度势提出了“以德育德，适性发展”的办学宗旨。“适性教育就是遵循儿童的身心特点，从儿童自主发展需求出发，通过实践过程的整体优化，引导学生主动发展的教育。”高崇慧强调，在适性课堂上，老师们关注的是全员、全程、全面。“适性教育”更注重让学生掌握方法和策略，在多层、多向、多次的评价中让每个学生都找到适合自己发展的空间。

经过两年的实践，老师们尝到了“语文主题学习”的甜头，孩子们的语文综合素养有了明显提高。以此为基础，高崇慧作为主持人申请了“十三五”省教育规划重点课题“适性教育理念下适性课程模式的开发与实践研究”，全校全学科参与，成立课程管理研发中心，建立适性课程图谱，切实推进“适性教育”的理论研究与实践。

伴随着课程改革和课题研究，二十五小的“适性教育”课程逐步走向完善，形成了12种公共选修课、43种自主选修课、12种校外适性课为主体的适性课程体系。京剧、剪纸、陶艺、冰壶……五彩缤纷的社团课供孩子们自主选修。

“适性教育要以德育德”

去年年初，教师潘雯班级来了一名新学生，因为极度情绪化的性格和动手打人的习惯，让他处于无书可读的状态。“拯救一个孩子就是挽救一个家庭”，高崇慧深思熟虑后把孩子送到潘雯的班级。“要格外注意他的情绪变化”“勤和家长沟通”“热情的表扬和鼓励一定有效果”……高崇慧每天都和潘雯沟通，给她鼓劲，教给她切实可行的办法。慢慢地，这个孩子逐渐变得自信、开朗，乐于助人……

“因为有你，温暖了四季，我要谢谢你……”疫情期间，一年级学生崔佳桐肃立窗前，向穿着防护服的执勤老师敬礼，流着泪唱起《听我说，谢谢你》；四年级学生荆铠铭从头一天晚上10点多开始和面、揉面、发面，忙到后半夜，第二天早上5点多起床蒸馒头，6点多把26个热乎乎的馒头送到“卡点”……今年5月，因疫情全市小区封闭管理，二十五小的“敬礼女孩”“馒头男孩”的故事通过网络传遍大江南北，这所百年名校再一次成为大家热议的话题。

“适性教育要以德育德”。面对疫情，高崇慧和同事们放下教鞭，拿起测温枪，将居家教学和志愿服务一并担起，用并不健壮的肩膀扛起了身为师者的使命和担当。以人格来培育人格，用灵魂来塑造灵魂。

班里有个孩子患有癫痫病、尿毒症，教师刘玉斌坚持每天中午和他一桌吃饭；每年的重阳节，教师孙微都带着孩子们去慰问敬老院的老人……这样的教育胜过无数次说教，老师们用生活、学习中的细节在践行“以德育德”，在润物细无声中陪伴孩子们成长。

从大处着眼，小处着手，二十五小的“生活德育”将德育目标从“小、细、实”入手，从而将立德树人根本任务落到实处。“生活德育”既可以是课堂内的文化、专业课的教学活动，也可以是课堂外的文体活动；既可以是勤工俭学、志愿者服务活动，也可以是学生社会实践、职业体验。因此，在二十五小，每位教师都有量身定制的专业发展规划，人人都有小课题，人人都得到适性发展；在二十五小，孩子们个个喜欢阅读，个个有特长，个个都在适性成长！

《中国教育报》2020年10月15日第6版