慕课在大学英语教学中的实践探究

慕课，即大规模开放在线课程，以网络为传播和授课媒介，使得优质的教学视频不受时间和空间阻隔而惠及广大的授课群体，甚至较为贫困的地区也可以享受到优质的教学课件。慕课是“互联网+教育”的产物，早在2013年，我国一些高等院校开始慕课教育的实践与探索，尝试将Coursera、EDX等运用于课堂，从而拉开了数字化教育时代的序幕，推动了我国不同地区、不同阶段教学水平的发展。

    近年来，随着网络信息技术的发展与普及，素质教育越来越受到重视，高等教育在应用慕课教育上越发成熟。我国是慕课大国，目前上线慕课数量已达5000余门，学习人数突破7000万人次，无论是慕课课程的总数量，还是参与慕课学习的总人数，抑或是开设慕课教育的学校数量等均处于世界前列。近年来，中国石油大学（华东）外国语学院牢牢抓住慕课发展机遇，积极拓展思路、改革创新，将慕课运用在大学英语教学中，为大学英语教育注入创新性活力。

    一、慕课教育的特征

一是具有丰富性特征。慕课教育具有极为丰富的教学资源，课程范围不仅覆盖了统计、数学、自然科学、计算机科学和工程学等广泛的科技学科，也包括了社会科学和人文学科等，有效摆脱了传统课堂教学内容的局限性。此外，慕课资源会根据不同的民族、年龄和水平进行划分，学生通过关键词搜索的方式就能快速找到对应资源，提升学习的效率与效果，让资源部分输出。教师也能根据学生的情况进行个性化辅导，以此来达到教学目标的细分化与针对性。二是具有开放性特征。优质资源可以不受区域限制进行共享，促进全面学习、终身学习。高校传统课堂一般都有人数和时间限制，导致一些课程尤其是优质课程始终无法达到高效率和高覆盖。慕课教育通过互联网平台将某节课程的参与人数提升到无限状态，只要系统服务器能够承载，甚至可以为上万人同时授课。此外，慕课教育能够为本校或外校学生以及社会人士提供完全一致的教育素材, 满足更多人的学习需求。三是具有交互性特征。在传统教学中, 课堂往往是以教师为主导，缺乏与学生的交流。而慕课教育将课堂主导权归于学生，学生不仅可以根据自身不同兴趣、准备情况和时间来学习所需课程，而且可以通过平台的聊天板块随时与教师、同学进行交流，校方以及教师可以随时根据学生意见来调整或改善教学资源、教学方式等。

二、慕课在大学英语教育中的意义

总结起来，现阶段我国一些高校大学英语教学中存在如下问题：首先，课堂教学缺乏与学生的互动。教师以向学生传递知识为主，而不是引导学生自主构建知识体系。其次，课堂教学模式较为单一。当前，在一些高校的大学英语课堂中传统的教学模式仍然占有主导地位，知识传输方式仍以“教师讲”为主，利用课本、课件等有限的媒介向学生传授英语听、说、读、写、译等方面的基本理论或实践知识。这样的课堂教学模式导致学生对课程的普遍参与程度不高，最终使得教学效果大打折扣。最后，受教学条件与资源的限制，很多高校的大学英语课程普遍采用大班教学，学生较多，教师难以根据学生水平及学习效果做到因材施教，也很难达到针对性教学的目的。同时，传统的大班授课，也会因班级难以管理分散教师的精力，影响授课质量。而慕课教育具有师生即时互动与指导、学习进度效果及时监测等显著优势，可以在一定程度上解决传统大学英语教学存在的一些问题与弊端，从而推动教学改革。

1.激发学生对英语学习的兴趣

慕课让学生在课程中掌握自主权，将课堂主导权归于学生本身，有效解决了大学英语课堂师生互动性不强、教学效果不佳等问题。教师要始终秉持“以生为本”的教学理念，根据学生需求有针对性地进行辅导和帮助。当学生在学习过程中遇到问题的时候，学生可以通过留言板、对话框等慕课网络平台及时进行反馈，从而鼓励学生更加独立地思考问题，引导他们对自己的学习内容、效果及需求等有更加充分的了解，让他们在英语学习的整个过程中有更加强烈的参与感，从而不断激发他们的学习期待与兴趣。同时，学生可以根据自身的英语综合水平选择慕课课程，还可以依据自己的学习程度和英语水平加入相关的慕课学习交流群，方便在课余时间与群内的老师、同学等开展交流，从而更好提升学习的主动性、积极性，提升学习效果。

不仅如此，慕课资源还可以为学生提供与实践相关的应用型学科英语的学习内容，比如商务英语等资源，帮助学生提前适应今后的职场生活，提升他们的职业素养，为他们今后踏入社会起到良好的过渡作用。

2.提高课堂效率，强化教学评价

传统英语教学中，课堂教学时间较长、进度缓慢，学生容易出现注意力分散、不集中的情况，在一定程度上影响了教学效果。慕课可以有效地解决这类问题。在慕课教学中，教师可以根据实际和需求选择课程时长，提炼教学中的精髓，甚至可以通过几分钟的短视频方式呈现给学生，紧紧抓住学生的注意力，有效提升课堂效率。短小精悍的视频突出了英语教学中的重点难点，方便学生分门别类地掌握知识，而且大大增强了学习效果。对教师来说，采取慕课教学可以在一定程度上减轻他们的教学工作量，从而更好提升专业能力、研发新课题。此外，教师可以通过慕课平台的一些功能，从监测学生英语学习的过程、阶段性小测试、过关提问和合作学习等多个角度，对学生的学习成绩及自身的教学效果展开评价。

    三、慕课资源下大学英语教学改革的策略

中国石油大学（华东）外国语学院高度重视慕课建设，以适应网络传播和推动课程系统完整性为基本要求，以英语公共基础课程、英语专业核心课程以及英语素养拓展课程建设为重点，选用并开发了一批优质课程，不仅满足本院师生在线教学的需要，而且实现课程资源的充分共享，向全校师生和社会学习者提供优质英语慕课教育资源服务。

    1.优化大学英语课程设置

传统的英语教学方式虽然存在一定问题与弊端，但相较于慕课来说，更能够帮助学生扎实打好英语基础，这是慕课教育所不具备的，因此，慕课教育可以辅助传统教学，但不能完全取代传统的英语教学。中国石油大学（华东）外国语学院鼓励并支持教师将慕课思维引入传统教学，在做好传统英语课堂教学的同时，积极利用慕课资源辅助传统英语教学，从而使得教学资源更丰富、有针对性，教学模式更新颖、有吸引力。同时，在课堂教学结束后，积极引导学生在慕课平台交流学习经验、反馈学习成果，并开展合作学习、分组讨论，从而丰富教学方式。同时，学院还组织专业教师团队，一方面，根据本院实际、学生需求以及慕课教学的特点，重新梳理高校英语教学的知识体系及教学重点难点，以便制作适合慕课教学的视频；另一方面，当前不少慕课平台已经拥有一些已经成形的优质英语学习资源，这些资源大多都来自于国内各所名校。学院鼓励教师精心挑选慕课平台内可用的英语教学资源，丰富自己的英语教学资料。在筛选、购买国内外名校优质慕课后，学院要求教师依据慕课调整实体课堂的教学思路、内容、方式等，以保证慕课教学与实体教学真正做到相辅相成、相互贯通。

    2.转变教师教学思路与职能

慕课不仅引发了教学模式的重要变革，更带来了教师教学思路与职能的重大转变。中国石油大学（华东）外国语学院要求教师根据慕课教学特点，转变教学思维和教学职能，充分突出学生的主体地位，按照学生的能力来设定任务内容，并将教学任务与慕课视频相对应。同时，拓展与创新教学方式。比如，为了提高学生的学习兴趣，在听说课程的教学中，组织学生收听英语新闻、观看经典英文电影并为其配音；在翻译课程的教学中，设计在线翻译国内外重要体育赛事等有趣的教学环节；为了提升教学效果，针对大学英语学习重点难点，录制对学生学习有帮助并体现教学特色的短视频等作为课后拓展学习素材。此外，学院利用慕课平台收集学生学习遇到的疑问以及学习难点，并引导教师有针对性地解答，不断增强学生的学习自信心。此外，中国石油大学（华东）外国语学院还充分利用慕课平台数字化的特点，为学生制定个性化的学习方案，将学生练习、观看、学习等方面的数据进行汇总分析，并对学生哪些知识已经掌握、哪些还有待提升等学习效果情况进行评估，让学生学习成绩得到更大提升。

    3.强化师资力量，提高教师专业技能

在新媒体迅猛发展的环境背景下，教育信息化的趋势势不可当，慕课教学就是其中的重要内容，对教师信息技术技能有较高要求。中国石油大学（华东）外国语学院高度重视教师信息化技术技能的培养，不断增强教师信息意识。一方面，定期邀请慕课教育行业中的优秀人士来学院开展培训，提升本院教师基本信息技能，尤其是提高他们使用慕课平台及视频制作等方面的能力。通过培训，让学院教师更加明确慕课的含义与意义，使他们能够更好、更加熟悉、灵活运用慕课教学，不断完善与慕课相匹配的教学技能，让慕课发挥更大的优势。另一方，学院还鼓励和引导教师将学到的信息技术与大学英语教学内容进行有机结合，主动制作慕课教学资源，建设真正适合本校学生的大学英语教学资源平台，实现教学信息化。此外，学院对积极参加信息技术培训、进行网络信息教学实践的教师在绩效考核、职称评定等方面给予一定政策支持。

本文系2018年度中国石油大学（华东）常规教学研究与改革项目“‘互联网+’思维下项目式教学方法在学术英语教学中的应用探索”（JY-B201872）。

（中国石油大学［华东］外国语学院 张琦）

《中国教育报》2020年10月29日第8版