马鑫飞：让乡村孩子站上更大的舞台

与大多数乡村学校一样，浙江省缙云县章村小学规模并不大，一共只有124名学生，其中90%是留守儿童。2019年8月，马鑫飞来到这所位于山峦之下的村小工作，身体力行地推动乡村小规模学校发展。

不到两年时间，这位“85后”年轻校长就为章村小学带来了一股蓬勃的朝气。他和教师、学生一起动手改造校园环境，让每个人都能在这里找到归属感；打开学校大门，让学校与家长、村民有了更多互动；开发和研究立足农村实际的乡土教材，让孩子们在乡土文化的滋养中成长……

让老师、孩子和家长都爱上学校

“上任后，我的第一个念头就是‘改造校门’”。马鑫飞第一次走进学校，就发现学校大门看起来很不协调。正是他的这个想法，引发了一场师生全员参与、历时两个学期的项目式学习活动——“我心目中的校门”。

学校里目光所及之处，统统都有师生的印记。他们把教学楼楼梯口原先的铁门，用毛竹筒和彩色透明塑料纸改造成了色彩斑斓的竹筒门。学校草坪上多了一间风车书屋，每层楼的拐角处都设了阅读角，孩子们闲暇时随处都能捧起书本。就连校园里的安全标识，也都是孩子们亲手设计的，“禁止在走廊嬉戏”等生硬的标语变成了图文并茂的温馨提示牌。

校园变得越来越有温度，马鑫飞也渐渐地感受到了师生的变化。“尤其是孩子们，他们变得更加自信了，也更爱上学了。”他说，为了记录下一个个天真无邪的笑容，他给全校所有孩子都拍了照片，并制作成海报贴在教学楼的墙上。

这面墙被大家称作“幸福墙”，他希望借此传达自己心底的三句话：“我想告诉老师，我们有责任让孩子们一直保持这样的笑容；想告诉家长，他们的孩子在学校学习是如此快乐、幸福；更想告诉所有人，每一个乡村孩子都值得我们用心对待。”

章村小学还有另外一面墙，叫作“关系墙”。“学校除了要有良好的师生关系，还要有和谐的家校关系。”马鑫飞特地把这面挂有教师、学生、家长的班级合影的墙竖在进校门处最显眼的地方，“未来的每一届，学校都要拍摄这样的合影并挂在墙上，让家长意识到自己也是学校里不可或缺的一员”。

拆除学校与村庄之间的“墙”

“如果校园里的一处一景都能成为孩子们的学习项目，那么打开校门，村庄里的每一个角落都可以是孩子们的学习场所。”受到校门项目的启发，马鑫飞开始思考如何拆除学校与村庄之间的围墙，把孩子们的课堂延伸到村庄里。

“不过，想要联合村庄的力量来支持学校教育，我们首先要考虑学校能给村民们带去什么。”马鑫飞说，去年学校举办了一场轰动全村的分享会，村里19位高龄老人的故事被一一呈现在离学校不远的长廊中，吸引了村民驻足围观。原来，这是五年级开展的一次促进代际交流的项目式学习活动——“芳华”。那时，整个班的学生全部出动，到村里走访85岁以上老人，并用自己的方式记录老人们的生命故事。为了唤起更多人了解并关爱老人，马鑫飞直接把这次项目学习的成果“搬”到了校外，参与项目的孩子在现场向村民们讲述老人们的故事。

由此，学校与村庄的联系变得紧密了起来。“学校是村庄的，村庄就是学校。”马鑫飞说，村口有一个“远香茶园”，这里是孩子们学习家乡茶文化的基地。虽然章村几乎每家每户都有茶，但孩子们有了茶园后才开始真正了解本地茶叶的品种、炒制方式及冲泡手法。孩子们自制的茶叶将会送给村里的孤寡老人、退役军人，或是远方来的客人。

除了茶园，孩子们还有了一方“新心田园”。马鑫飞召集了数位村民志愿者，教孩子们如何播种、犁地和灌溉。“村民教给孩子们的生活经验，远比书本里的更鲜活。”他说，这些富有乡土特色的活动与国家课程进行了融合，形成了一系列综合实践活动。

从乡村来，回到乡村去

作为土生土长的缙云人，马鑫飞曾经就读于当地另一所乡村小学——长坑小学。当年，他参加了学校开设的拓展型课程，接触到了改变他人生轨迹的二胡。“一把二胡让我对音乐产生了浓厚的兴趣，也让我顺利考上了大学。”毕业后，他带着回报母校的赤诚之心，在长坑小学一教就是12年。

那些年，马鑫飞在时任校长刘勇武的支持下，立足长坑小学的民乐特色课程，开设了戏曲、打击乐等民族艺术社团。随着社团活动的深入开展，一批批乡村孩子站上了越来越大的舞台。

“每个孩子都有自己的潜力，如果成人在关键时刻挖掘出他们的闪光点，那么也许就能够成就孩子不一样的人生。”正因此，马鑫飞在工作调动时没有选择去离县城近的学校，而是来到了更为偏远的章村小学。

在章村小学，他依然干起了“老本行”，不仅承担了一周6节的音乐课教学，而且组建了一个打击乐社团。每到社团活动时间，孩子们就会跑到操场上，跟着马鑫飞有模有样地演奏起来。最让孩子们感到新奇的是，他们手里的打击乐器竟然是“马校长”去山里找来的毛竹制作而成的。

“自从马校长来了之后，我们和孩子们体验了很多以前从未做过的事情。现在，学校更有活力了，孩子们也更敢于表现自己了。”在教师们心目中，马鑫飞有想法更有行动，学校每次往前迈一步，身为校长的他总是走在最前头。也许是受到马鑫飞的感召，过去这一年，没有教师提交“进城”的申请，全都留了下来。

《中国教育报》2021年06月02日第6版