校长应该是这样“一个人”

“只要我还有一口气，我就要站在讲台上，倾尽全力，奉献所有，九死亦无悔。”这是张桂梅校长在“七一勋章”颁授仪式上的心声。张桂梅校长是被搀扶着走进人民大会堂的，在她走上领奖台的瞬间，我看到了一个好校长的样子。每一位好校长的样子，都是他教育思想立起来的样子，都是他把一所或几所学校办好的样子。没有好的教育思想和好的学校，所谓的好校长是看不见、立不住、走不远的。

做了近十年校长，我也初步形成了自己的校长观：学校温暖的符号，师生成长的道具。这样的校长观也基于我个人的教育观：做有故事的教育，办有温度的学校。为了一以贯之地践行这样的校长观，我在努力成为这样“一个人”。

坚守办学价值观的那个人

事业是价值观的长跑，校长要高瞻远瞩，秉承先进教育理念和管理理念。办学价值观是学校的灵魂，是学校样子的DNA。校长要具备提炼、坚守、践行办学价值观的能力，让办学价值观生长在自己的校园里，散发独特个性和气质，成为带领师生走向未来的旗帜。

2013年在南京市莲花实验学校，针对85%以上学生是进城务工人员子女的特点，我提出了“做有故事的教育，办有温度的学校”的办学价值观。2017年在郑州高新区艾瑞德国际学校，我提出了“走自然生长教育之路，办有温度有故事学校”的办学价值观。办学价值观不是挂在墙上的口号，而应是融在师生心里的自觉。要达成这一点，校长需做到四个转化：第一是将办学价值观转化为学校具体的发展目标，努力实现每学期的目标，用行动捍卫办学价值观的地位；第二是将办学价值观转化为学校的文化氛围，通过物理环境、特色活动、共同的话语表达等来软化关系、感召师生、凝聚人心；第三是将办学价值观转化为扎实的办学成绩，让美好的教育愿景反映在学生成长、教师发展和突出的办学水平上，相比于口号，口碑更能增强师生对办学价值观的认可；第四是将办学价值观转化为校长个人的处事风格，校长的气质就是学校的气质，办学价值观与校长个人品行的和谐统一，能够增加彼此的厚度。以上都要通过“做”和“坚持”来回应，当我们躬身其中并持之以恒，与师生一起共识、共情、共振和共舞，办学价值观就能深深根植在校园中。

与师生保持最近的那个人

校长不仅仅是一个职位，更是一种职业，需要职业精神和职业追求。管理学就是关系学，我始终认为，教育=关系+联系，教育=爱+被爱，教育=善待+期待，因此，校长要“长”在学校，“长”在师生中间，与师生亲近。近了，就有安全感，近了，才是一家人。

“艾家人”“艾家军”是我们口中的高频词。四年多来，我通过校长60秒、每周国旗下讲故事、校长信箱、学生校长助理午餐会、为每名过生日的学生签名送书、跟学生一起参加“六个一”主题课程等，始终与学生保持着很近的距离。在1300多名学生的校园中，我可以脱口而出迎面过来的学生名字。我通过每月专家进校园、旗袍节、生日沙龙、每月电影日等活动与教职员工保持着很近的关系。我认识全校300多名教职员工。全年大部分时间，我都泡在学校，办公室门永远敞开，师生可以自由进出、随时造访。因为我“长”在了学校，教师也多“长”在教室，很多教师纷纷在教室办公，每一名学生在教师中都有一个能说悄悄话的知心人。

曾有人问我什么是儿童立场，我的回答是离儿童近一点、再近一点。看得见师生的模样，捧得起师生的欢畅，接得住师生的忧伤，真心爱师生，才是好校长。

让学校保持沸腾的那个人

学校是生命的聚集地，是师生的成长场。生命的状态应该是沸腾的，学校的样态也应该是沸腾的。现在，一间教室不是学生的全部世界，一张试卷不能决定人生的所有定数，无限的可能性是儿童成长的要义。学校应该是水灵灵、湿漉漉、暖洋洋、活泼泼的。

顾明远先生说，学生成长在活动中。唯有丰富多彩的活动才能沸腾校园。我们通过实行项目授权创变赋能，依据春生、夏长、秋收、冬藏和二十四节气，开展丰富多彩的综合实践活动。开学节、10岁成长礼、数学节、戏剧节、文化周、体育节、包子日、汉堡日、素食日……学校每天都像过节一样，都在庆祝。每天都一样，每天都不一样，节日化、仪式感让每一个平淡的日子都闪亮起来。学校通过架更多的梯子、搭更大的台子、给更好的牌子，促进每个师生的成长。教育同行朋友说我们学校每天都是生动的，学校老师也感慨自己每天“带着爱，发着光，自备小马达，踩着风火轮”“上班就像赴一场盛宴”。

由此可见，学校如果是一口大锅，校长就是那个烧锅人，让锅沸腾起来的两个关键就是锅里有水和锅下有柴。项目、活动、节日、仪式像锅里的水，信任等无形因素就是锅下的柴。

把学校带向未来的那个人

教育是面向未来的事业。未来不是要抵达的地方，而是要创造的地方，所有的未来都应该从脚下出发。

首先，未来需要“整体的人”，关注人的健全个性和完整人格。我们每学期的综合素养评价以及学生学分制评价，都是基于发展的、多元的、个性的、综合的评价，有一千名学生就有一千把尺子，以此来量出每一名学生美丽的不同和珍贵的存在。其次，未来已经从聚焦知识转向聚焦素养，需要灵活应对挑战和解决实际问题的能力。要把核心素养“种”在学生身上，这样他们走向未来的时候就不会感到恐惧、陌生。如果说未来教育需要培养学生什么样的能力，我个人觉得应是创造力和爱与被爱的能力。一个具有创造力的学生一定可以应对未来，一个内心充满爱与被爱的学生一定能够适应将来的生活。所以，我认为儿童的笔名叫未来，教育的笔名叫远方。不要拿着望远镜去眺望诗和远方，更应该拿着显微镜来对着人与当下。现代管理学之父德鲁克曾说，战略不是研究我们未来要做什么，而是研究我们今天做什么才有未来。

（作者系河南省郑州高新区艾瑞德国际学校校长）

《中国教育报》2021年10月20日第5版