建立自我评估制度 健全质量保证体系
www.jyb.cn 2015年07月20日 来源：中国教育新闻网-《中国高等教育》杂志
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强化诊断作用，建立常态化自我评估制度 在学位授权点合格评估中，最基础、最核心、最关键的内容，是培养单位自我评估制度的建立和完善。自我评估为诊断式评估，是对本单位学位授权点水平和人才培养质量的全面检查，要根据本单位的办学定位和研究生培养质量标准，从目标定位、研究方向、师资队伍、人才培养、科学研究、学术交流、资源配置、制度建设等各个方面，真实准确地考察学位授权点的目标达成度。通过建立常态化自我评估制度，实现研究生教育质量保证的新常态，实现研究生教育质量的转型升级，实现高端人才培养的转型升级，进而支撑、推动国家创新发展战略，这既是研究生教育治理体系现代化的必然要求，也是研究生教育依法治教、依法施教的必然要求。 第一，体现办学意志，重在提升质量。学位授予单位要充分发挥办学自主性，从本单位研究生教育的目标、面临的问题、发展方向等方面，系统规划自我评估，科学确定评估目标，重在发现问题、解决问题，通过评估，考察学位授权点研究生教育目标的达成度，持续提升研究生教育质量，办出特色。 第二，坚持因校制宜，统筹评估安排。自我评估没有统一固定的模式，需要学位授予单位根据本单位的实际情况，科学选择适合本单位特征的自我评估方式。学位授予单位在规定的时间内，可以自主确定评估方式和评估程序，有条件的单位可以开展学科国际评估或质量认证，也可以开展同行专家实地评估。 第三，自定评估标准，反映办学水平。自我评估没有统一的评估标准，由学位授予单位根据自身发展定位和质量标准，自行确定。要求各单位的自我评估标准必须与本单位办学水平相一致，人才培养质量标准不得低于国家制定的《博士硕士学位基本要求》。 第四，突出人才培养，合理确定内容。此次学位授权点评估将人才培养做为评估的重点，从抽评要素看，17个评价要素都是围绕人才培养设计的，其中10个要素直接涉及研究生培养的各个环节，包括招生选拔、课程教学、导师指导、学术训练（或实践教学）、学术交流、分流淘汰、论文质量、学风教育、管理服务、就业发展等方面。自我评估的内容也必须突出人才培养，在此基础上，学位授予单位可根据自主确定的评估目标，增加评估内容。 第五，科学使用结果，优化学科结构。学位授予单位可根据自我评估结果，结合社会对人才的需求和自身发展情况，按学位授权点动态调整有关办法申请放弃或调整部分学位授权点，推动存量调整，不断优化学科结构。未开展自我评估的学位授权点视为自动放弃学位授权，按不合格学位授权点认定。国务院学位委员会根据学位授权点合格评估结果，对部分学位授权点做出限期整改或撤销学位授权的处理决定。撤销授权的学位授权点，5年内不得申请学位授权，其在学研究生可按原渠道完成学位授予。 第六，强化以评促建，提高学科水平。评估不是目的，目的在于改进和提高。学位授予单位要根据专家评议意见确定学位授权点自我评估结果，根据评估结果，结合本单位发展规划，提出学位授权点调整意见，并根据评估过程中发现的问题和不足，结合评估专家意见，制定各学位授权点的改进提升方案。改进提升方案应具有可操作性，包括未来一段时间的发展目标和保障措施。 |
