发挥大学优势做好科学传播
www.jyb.cn 2017年03月06日 来源：中国教育新闻网-《中国高等教育》杂志
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当今社会，科学与技术正在发生日新月异的变革，科技创新与科学普及被认为是创新发展的双翼，公众与社会对于科学传播的需求正日益增长。大学是进行科学研究的主要场所，也是知识创新的始发地与聚集地，具有科学传播的职责和优势。浙江大学近年来在科学传播的平台定位、建设机制、发布流程、表达手段、教育培训等方面进行了思考与初步探索，构建了需求精准对接，信息交流通畅，助力形成大学、科学家、媒体、公众良性互动的科学传播平台，取得了良好成效。 科学传播是大学义不容辞的责任 科学传播，是国家与时代赋予大学的义不容辞的责任。做好科学传播对于连接科学家与社会大众需求，树立与维护大学品牌形象具有重要意义。 1.国家与时代使命——科学传播是创新发展的两翼之一 在2016年5月30日召开的全国科技创新大会、两院院士大会和中国科协第九次全国代表大会上，习近平总书记发表重要讲话，他强调：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”这一论述强调了科学普及、科学传播在国家创新发展的重要地位及作用。习近平总书记的讲话进一步指出：“没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快速转化。希望广大科技工作者以提高全民科学素质为己任，把普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法作为义不容辞的责任，在全社会推动形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围，使蕴藏在亿万人民中间的创新智慧充分释放、创新力量充分涌流。”习近平总书记的讲话，对科学传播的主体、对象、目标等作出了清晰的定位。 在政策制度层面，《中华人民共和国科学技术普及法》明确规定：科普是公益事业，是社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容，发展科普事业是国家的长期任务。 在社会层面，科技成果的积累和传播达到一定深度与广度，使公众的科学素养得到提高，可以激发科技创新的社会潜能，形成科技创新能力。 2.大学的需求——声誉与品牌塑造主渠道 近年来，我国高等教育发展迅速，学科水平与人才实力有了长足发展。在“双一流”建设的进程中，大学的发展目标正处在从量的扩张到质的提升阶段，声誉和品牌成为重要的发展议题。 科学研究、人才培养、社会服务、文化传承创新是大学的四项基本职能。一所大学的声誉及品牌的形成，取决于公众对于大学行使这四项基本职能情况的印象与判断。科学传播作为一项动态活动，其主体、对象、目标、内容等覆盖了科学研究、人才培养、社会服务及文化传承创新四项基本职能。同时，与其他大学的活动相比，科学传播因对应公众的求知需求，天然具有连接公众与大学的属性。因此，笔者认为，科学传播是大学声誉与品牌塑造的主渠道。同时，在全球各种大学排行榜中，大学的学术声誉是衡量一所大学综合实力与创新能力的重要指标，而在评价学术声誉时，科学传播活动的广泛度、活跃度与有效性是重要因素。 3.科学家的需要——寻找同道、获得支持 作为科学传播的主体，科学家进行科学传播并非是单纯付出，事实上还有丰富的“收益”。第一，通过科学传播，有利于获得来自政府与社会的支持。无论是自下而上的工作汇报，还是针对公众的科学普及，都有助于外行了解自身的研究内容和研究目标，进而获得物质与舆论层面的理解与支持。第二，通过科学传播，不同学科之间的学者能够相互了解，相互激发，有助于形成新的科学研究课题，组建新的方向和科研团队，并进一步形成良好的学术氛围。第三，通过科学传播，还有助于科学家提升对自身研究的理解。 4.公众的需求——获得新知的基本形式 调查显示，公众获得新知识的主渠道，仍然是通过各类媒体，但媒体本身不是新知识产生的源头机构。科学传播的基本形式，就是通过各类媒体的传递，使知识从大学走向公众，并成为公众的知识储备。中国科学技术协会于2015年3月至8月开展的第九次中国公民科学素质抽样调查显示，公民对科学新发现、新发明和新技术、医学新进展感兴趣的比例分别为77.6%、74.7%和69.8%，更是有高达83.3%的公民对环境污染与治理感兴趣。而长期以来，公众对通过媒介获取科学新知的需求通常与科学家对传播目标的认知存在错位。概括而言，科学家认为应该进行科学传播的内容，公众关注的热情并不高；而公众关注程度很高的问题，科学家却没有通过科学传播达到充分的普及与解读。 大学具有进行科学传播的独特优势 对于大学而言，进行科学传播不仅具有必要性，而且具有必然性。大学作为科学研究的主要场所、知识创新的始发地与聚集地，具有科学传播天然的人力优势与受众心理优势。 1.人力优势——大学的科学家 大学是科学家的集聚地，是新知识、新技术不断创造与产生的场所，是承担国家甚至全球重大、重要科学研究任务的地方。在政府、大学、民间团体、企业界等几类有可能从事科学传播的机构中，大学的科学家人群最丰富，更能直接与快速地产生科学传播的内容，这是大学进行科学传播的优势之一。 与此同时，我们也要充分认识到，我国大学的科学家自身在进行科学传播时还存在一些制约因素。其一，在科学家群体中存在认知定势，即满足于科学的“圈内传播”。部分科学家认为面向公众是“公共知识分子”的任务，而教授只要做好科学研究，获得圈内认同，没有义务或者责任面向公众。这种认知定势，造成了科学家在向外行或者公众解读自己的科学研究时，存在方法和方式的错位或缺位，一是导致媒介与科学家之间的沟通形成了障碍，从而使双方都对传播科学话题有了畏惧，二是在大学的师生文化传承中缺失了面向公众的科学传播教育，无法形成雪球效应，最终影响到我国科学教育中科学传播的效果。其二，科学家对于媒体的科学传播效果存在疑虑，这主要是因为可持续的科学研究具有基础性、客观性、完整性与探索性等特点，而大众媒体在选取科学报道内容时，更倾向于实用、有趣、给出确定答案的内容，这种价值取向上的差异，会造成利益诉求的冲突。 为破解上述问题，大学要充分发挥其职能，在科学家与媒体和大众之间直接搭建沟通平台。如在学校层面建立平台和机制，形成各方共同遵循的科学传播规范，与社会共同打造面向科学家的服务性媒介机构等。促进科学家与媒体间有效、积极的沟通，是提升科学家参与公众科学传播热情的有效方法，目前，《自然》《科学》等国际大型期刊以及一些国外高校已经开始进行了卓有成效的实践。 2.受众心理优势——大学的公信力 当前，我国从事科学传播的机构主要有政府、大学、民间团体和企业，这四者参与科学传播的手段与内容各有不同。如果从公信力角度看，政府与大学的公信力明显高于民间团体和企业界。“大学”“教授”“研究中心”等词语在公众心目中的印象，是客观的、专业的、公益的，这就为有效做好科学传播奠定了良好的受众心理基础。 相比之下，民间组织的公信力建设需要比较长期的过程，特别是近年来兴起的大量科学传播自媒体，因缺少第三方视角、专业的单一性以及传播水平的良莠不齐，导致受众难以判断和取舍，无法形成有效传播。企业界的公信力塑造则要面临自身商业利益的挑战，其科学传播的目的更多地与自身商业利益绑定，容易产生传播的偏向。 大学做好科学传播的策略 通过对大学进行科学传播的职责和优势的分析，我们可以看到，我国大学要进一步把握机遇，发挥优势，做好科学传播工作。目前，我国大学在科学传播的人员、平台和渠道上还有很大的优化空间和提升余地。 浙江大学在新闻宣传工作中面向学校发展的中心工作，建立与媒体畅达积极的沟通平台和渠道的同时，在科学传播这一领域进行了长久的探索和深入的思考。同时，我们还积极学习国际高水平科学杂志、国际知名大学及近年来兴起的科学媒介中心的一些做法，努力探索适应我国大学现状的科学传播路径。 1.平台定位 浙江大学在新闻宣传的日常工作内容中，设立“科学传播”方向，专注于建立在媒体和科学家之间沟通的“点+线+圆”结合的有效方法和模式，在传播浙江大学的科学成果、科学故事和科学人物的同时，有效面向公众进行科学传播。“点”是指短线工作任务，动态报道学校科学家的最新科学成果、科学故事，并针对不同媒体的特点和需求，推荐给不同的媒体；“线”是指长线工作，与媒体、与科学家建立长期的、活跃的信息沟通渠道，对媒体和科学家的不同需求能做到迅速反应，精准对接；“圆”是指始终关注和研究国内外科学传播领域的最新动向和热点专题，协调媒体、大学、科学家三方形成一个同心圆，共同策划科学主题报道。 2.机制体系建设 发布渠道建设。发布渠道包括自营媒体平台和社会媒体。浙江大学新闻办公室维护运营的求是新闻网“发现”栏目、微信公众号“浙大科学+++”和《浙江大学报》科学版，成为浙大自主进行科学传播的主要渠道。与社会媒体合作，则以记者参与为主要形式，在新媒体时代，与新闻APP的合作更是良好的助力方式。 内容发掘、发布。关注国际知名科学期刊论文、国家科技奖、重大科研项目启动，关注重要研究团队，不定期、主动、多样化推送学校的重大科研成果与活动；积极回应媒体传递的来自公众的科学解读需求，快速找到对应领域的科学家进行解读。 发布流程规范。按照国际上科学成果发布的通用机制，为了保证科学成果能被准确地进行科学传播，浙江大学制定了《科技成果发布流程》，要求媒体、科学家共同执行与遵守。基本流程如下：新闻线索获取（报送）——第一次采访形成通稿，并对下一步传播方式和效果进行预判——制作面向媒体的科学解读素材，经科学家审阅——接待媒体进行采访——科学家统一审稿——统一时间发布。这一过程严格遵守了科学成果发布的严肃性，减轻了科学家面对媒体的顾虑，并尊重科学传播规律与媒体需求，得到了媒体与科学家的认可与遵守，对科学家与媒体之间建立信任关系产生了积极作用。 3.助力科学家更好表达 好的呈现方式有助于公众快速了解科学进展的精髓，提升传播效果。在前期预先采访与沟通阶段，科学传播团队由文字、图片、视频三位一体的“准记者”组成，从传播的角度出发，力图把科学内容、媒体视角与公众需求结合起来，与科学家合作呈现兼顾学术水平与传播效果的科学装置、照片。相关成果不仅在全国范围内引起了广泛报道，也吸引了国外媒体的关注。 在长线工作方面，围绕帮助科学家提升科学传播能力的目标，浙江大学从2016年开始举办“两岸大学生科学传播能力”活动，面向“未来科学家”，将科学能力通过课程、工作坊等形式加以提升，尝试在实践中改善“科学传播”教育不进课堂的缺陷，努力在年轻人的成长过程中植入重视科学传播、善于科学传播的基因。 4.直接面向公众 近年来，“公众理解科学”的思潮在科学传播领域逐渐兴起，科学传播并不局限于自上而下的单向传播，强调互动性、参与性的科学传播活动显示出更好的传播效果。在这方面，浙江大学针对高中生策划设计了系列活动，跨部门合作，先后举行了“教授带你‘逛’专业”“学霸约学霸”等活动，让公众直接和科学家、大学生面对面，了解科学研究的过程和科学家的故事，受到了来自社会的良好评价。 综上所述，大学设立科学传播的专门平台，将积极推动形成科学家和公众之间相互尊重、彼此信任的文化，有效促进科学研究的可持续发展及社会文明进步。 【作者单位：浙江大学】 |
