跨过成长的坎

初中三年是孩子从儿童走向成人的过渡阶段，是身体和心理成长的关键时期。在建设“逐梦班”班级文化的过程中，我特别重视学生在初中各阶段遭遇的困境和迷茫，以体验活动的方式帮助他们认清问题，解决问题，找寻方向，以逐梦精神引领全班学生前进，帮助学生正确面对，并顺利跨过那道人生成长的“坎”。

初中三年，根据各年级段遭遇的现实性问题，我与“逐梦班”学生一起，策划并开展了系列主题活动。

初一年级：邀请往届学生参与新班打造。新班学生由小学进入初中，学习科目增多，难度提高，难以适应。此外，由于他们来自不同的学校和班级，在新环境中容易产生焦虑无助感。

我带“春笋班”的3年，与学生一起建立了积极向上的“春笋精神文化”，这一珍贵的班级精神应该有所传承。

学长孙飘逸寄语学弟学妹：“只有浸泡过泪水的微笑最灿烂，只有走过迷茫才会最清醒。”学长明煜拿起粉笔，潇洒书写了自己创作的励志诗歌——“独立青山大江流，岸缀殷红几许幽，怒发洪涛斩断愁，不入沧海死不休”。学长谭磊讲述了自己的“逆袭”经历，之所以能够“逆袭”，还是要持之以恒，勇往直前。新老生见面仪式是一次新旧班级的互动，更是一次班级文化的传递与接力。

初二年级：做新时代校园的男神女神。初二正是学生懵懂躁动、好动好奇、好探索、好体验的年龄，任何人都阻挡不了青春成长的脚步。恋爱是孩子们到了一定的年龄之后无法避免的事情，早恋事件并不涉及品德优劣问题，而是孩子们身心发展的正常现象。

我认为，班主任不是情感扼杀者，而是感情建议者。一味地空洞说教、奉劝或采取严厉措施，作用不大。如果我们的学生不会恋爱，不会与异性相处，这是人生的遗憾。所以，我们要预先教会学生如何对待爱，如何学会爱。

因此，我设置了一系列体验性课程，让孩子们自己去感悟、反思、选择和判断。让他们通过自己的辨析，把社会主流价值观潜移默化地植根在他们的心中。

面对“早恋问题”，我精心设计了班级“情感体验系列课程：分享故事——看待爱情不同点；班级辩论——我们如何对待早恋；爱情实验——保持最初的心；巩固课程——男女生交往课程；自我省视——男神女神打造；书籍引领——《平凡的世界》里的平凡爱情……

初三年级：把坚持不懈变成人生常态。随着升学压力的到来、学习科目的增多和学习强度的增加，班里有的孩子对学习只有三分钟热情，有的因为偶然的失败而自暴自弃，有的急功近利，急于求成，屡遭失败。初三学生如何应对学习上的挫折？我在这一年，重点开展了“意志力培养的系列活动”：一天固定程序、一周毅力挑战、两周毅力课程、三周毅力习惯、一月心态调整、一期学习挑战。

回顾初中三年，从初一新生的适应、班级文化的传承，到初二的正确认识“早恋”、打造男神女神，再到初三的意志品质训练，我都不断以班级文化精神引领着全班孩子顺利跨过那些成长的沟沟坎坎。

“以身体之，以血验之”，初中三年系列班级体验活动，是一种深刻的文化浸润。这种生长在班级生活中的文化，就是一种习惯，一种熏陶，一种班级的隐蔽课程。我相信，只有植根在班级生活中的文化，才是真正体验的、感悟的、能让孩子们认同与践行的文化，才会对孩子的终身发展产生深远的影响，这大约就是我——一位平凡班主任的教育信仰。

（作者单位系重庆市兼善中学）

《中国教师报》2017年08月30日第9版