“三联”教研成保康新常态

为促进区域义务教育均衡发展，近年来，地处鄂西山区的保康县充分利用现代信息技术条件，积极探索实施以“联备、联研、联测”（以下简称“三联”）为主要内容的区域联片教研，走出了一条符合山区实际的教研新路，形成了多点支撑、协同共进的教研工作新常态，学校间联动发展，区域内整体推进。

    统筹谋划，建立基层教研组织

保康县初中段按照“城区带乡镇、强校带弱校、中心带边远、大校带小校”原则，把全县12所初中按地域划分为4个教学教研协作区，开展“三联”活动。

每个协作区成立一个指导中心，县教研员任指导员，指导员每月至少指导一次工作；协作区内每所学校轮值一学年，轮值学校校长负责“三联”工作的统筹谋划，常务副校长负责督导活动落实；协作区内一个学科组建一个大教研组（体音美合并组建），每个协作区组建10个大教研组，每个大教研组选配1名大教研组长，负责组织协作区内学科活动；每个大教研组按年级设立3个中心备课组。

小学段以乡镇为单位成立中心教研组，全县11个乡镇设立11个中心教研组，每个中心教研组配2名专职组长，分别负责文科、理科“三联”活动的组织、实施与管理。每个教研组再按年级、学科组建中心备课组，覆盖所有学校、学科、教师。

    精心组织，实施区域联片教研

为使“联备”活动有序、有效推进，保康县全面实施基础性操作技能培训，内容涵盖信息技术运用、导学案编写要求与技巧、集体备课流程与要求、教师职业素养等；全面了解教师基本状况；大教研组、中心教研组依据教师基本状况按年级、学科组建中心备课组，确定中心备课组长，组建QQ群，搭建交互平台；中心备课组组长视教师情况确定各部分内容的主备教师。

建章立制，对各层级人员提出落实要求；开展巡课，反观效果，跟进调适；整理资料，分级分科建立备课资源库；组织开展单项评选。对教师备课情况进行评价。

    以课堂教学为阵地，扎实开展主题教研活动

主题教研活动把触动思想、引发思考作为总要求，把“确立主题，分散研究、示范展示、多位交互、凝练成果、转换运用”作为总思路。活动前两周，各校收集教师平时积累的课程实施中的困惑或教学中存在的问题，汇总上传至大教研组（或中心教研组）；组长在活动前对征集的教学困惑进行整理分析，提炼问题交集，确定研讨主题；明确活动时间、地点、主题、分工及要求，教师根据方案提前行动、分散研究；选一名骨干教师准备主题发言，力求想清楚，写准确；以课为主研究问题，以课的形式交流对主题的理解和实践；围绕主题以同课异构的方式准备示范研讨课例，使提供的课例能精准展示解决问题的方法与路径，着意培植研究的土壤；引领观课，参与者聚焦问题听课、思考，生发教学智慧；教师围绕听课内容写出评课意见，做好发言准备，点评一般由教研室学科教研员或骨干教师完成；植入与主题对接、便于操作、固基强本的理论培训，让教师知底线、明要求。

    以网络交互为平台，密集开展网络区域教研

网络区域教研以协作区大教研组（中心教研组）为单位，以学科工作室为阵地，以“协作备课、课例点评、主题研讨”为主要形式。各工作室每学年组织开展的协作备课、课例点评分别在6次以上，主题研讨每月一次。县教研室每学年组织开展一次专项检查，在此基础上评选优秀工作室。

为引导教师积极参与网络教研，县教研室把“一师一优课”、学科优质课、优秀论文、优秀案例等评选活动与网络教研合并进行，大大提升了网络教研的效益。

网络教研方便快捷，形式灵活，内容宽泛，与现场研讨形成互衬、互补、互促之势，有力促进了教师的专业成长。

    以“诊断调适”为指向，精心组织“联测”活动

协作区每学期开展期中、期末“联测”活动。“联测”活动统一试题、统一考务、统一阅卷、统一质量分析。以质量分析反观区域教研效果，通过“联测”发现问题，为“联备”“联研”指向，使“三联”活动融为一体，良性运行。

区域教研没有最好只有更好，保康县将不断优化区域教研的方式方法，让先进的教学理念通过区域教研实现落地，用区域教研成果发展学校、成就教师、惠及学生。

（作者单位系湖北省保康县城关镇中心学校）

《中国教师报》2017年09月27日第11版