如何调动教师的积极性

传统的学校管理认为，调动教师积极性是校长的一项重要任务，甚至是衡量校长成功与否的主要标准。而在调动方式上，主要依赖于外部监控和奖惩。在现代学校管理理念下，这已不合时宜。

    教师的工作积极性从哪里来

许多学校奖惩力度不可谓不大，但效果有限。不少教师对工作敷衍了事，疏于学习，缺乏反思。管理经验告诉我们，这很容易养成教师被动思维的习惯，把自己的头脑变成别人的跑马场，导致思维水平和自主能力退化。而且“被调动”属于别人推一推、自己动一动，一旦失去外在推动力，个人发展也随之停止。

谁该为教师的工作积极性负责？唯物辩证法认为，内因是事物发展的决定因素，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。李嘉诚也曾用鸡蛋作比，说明内部寻求自我突破的重要性，用外部力量打破鸡蛋，永远是别人口中的食物，而如果用自己的力量从内部打破，就会获得生命的重生。同样，教师学习、工作的积极性，本质上都是教师自身发展的外显，其动力应该是内源性的，来自于本人的自我发展需求。教师自己才是自己的救世主，校长的职责只在于帮助教师，助其自我发展。

    教师做好两件事：觉醒和提升

教师要觉醒自我意识，从心底迸发出的自我激励才是走向成功的持久动力。孟德斯鸠曾说，任何他人的建议或意见都无法代替自己内心强烈的呼唤。一个有理想抱负、有责任心、有兴趣、有成就感的人，会强烈意识到自己才是发展的主体，明确自身的使命与职责，自觉承担专业发展的责任，主动学习和工作，把自己的潜能发挥得淋漓尽致，成为最好的自己。

教师要提升自我管理能力。教师成长本质上是一个克服惰性、摆脱负能量、提升自我管理能力的渐进过程，自定目标、自选良友、自我反思、自我激励，一旦形成循环，无须外在的要求、强迫，便可以自觉而出色地做好本职工作。

    校长做好两件事：唤醒和培育

校长要唤醒教师的价值追求。要把传统的调动教师积极性转向唤醒教师向上的潜意识、解放教师种种不合理的无形束缚，从过去的外部监控、利益刺激转向内需满足、精神激励，从单向的校长行为转向教师个人与校长的双向互动。教育学者陈玉琨强调，要提升一个教师，首先要提升他的价值追求。校长强化教师的主体意识、责任意识，引导教师超越功利，把自己的职业与国家命运结合起来，为学生前途负责，为国家命运负责，发现教师职业的意义所在，树立职业的崇高感。

校长要培育“高大上”的学校生态。倾力营造乐融融、活生生的学校小气候，建设如家的校园。在这里，大家有滋有味地生活，有声有色地工作，有情有义地交往；构建一种公平、协作基础上的竞争机制，建立起促进教师立体发展的绩效考核制度，让教师在积极的外在评价中获得正能量，形成百舸竞流的强大磁场；营造一种弥漫人文气息的环境，成为书香的校园、教职工心灵的栖所、精神的家园，尊重教师个体的独立思维方式和活动方式，给重视自身发展的教师优先提供培训机会、发展平台，使之有地位、有利益、有发展，促使后进教师见贤思齐。置身于这样的教育生态，让教师学会自己拯救自己，自己调动自己，自己激励自己，让优秀和成功变得自然而然。

《中国教师报》2017年09月27日第11版