破解课堂改革的坚冰

思考与憧憬2018年课改，“续写学校优秀文化，变革学习方式，改善课堂教学生态，重塑教师职业生命”，这几个观点迅速跃入脑海，关于新的一年课改的三个关键词也随之而出。

文化根植

一所学校，常常有在历史中积淀下来的、由一批批教育者和学习者赋予的独特文化元素。但令人遗憾的是，这些文化基因和教育元素沉睡在校园的角落里，大家对其灵魂与价值视而不见。

新的一年，一些学校应改变过度开发各种校本课程的现状，应该有自己的整体课程改革规划和校本课程体系架构。

学校要寻找到校园中的文化源泉，洞悉自己学校的办学精神与核心价值观。只有厘清学校的历史文化，明确学校课程发展的传统、优势与困难，尊重每个学生生命中的重要经历，才能发现学校的课程建构依据与资源，促使学校直面课程与教学实践中的关键问题，从而激发由内而外、自下而上的变革。

主张精准

未来深化课堂改革的坚冰，来自于教师教学主张的缺乏与模糊。在教育界，往往时兴教师学习外来经验或遵从专家指导，却忘了构建自己的教学主张。

新的一年，课堂教学改革落脚点应该在精准主张的找寻与构建上。一是学校要慎重进行“一刀切”改革。一些学校，校长、教学管理者还没有弄清教学改革的方向与科学操作的技术，还没有形成自己的教学改革主张，便机械地模仿他人、他校的改革经验，导致改革不得人心。二是教师要学会提炼自己的教学主张。教师要经常对自己的教学进行思考，厘清思想脉络，逐渐由经验走向理论，让自己的教学精神、教学观念与学科文化融为一体，并为自己的教学主张下个定义，对其概念做好阐释，对其流程进行梳理，通过学习与研究，寻找自己主张的依据。

学校要尊重这些有教学主张的教师，努力支持他们的改革创新。学校的教学改革主张首先要精准，教师的教学改革才会有效，形成不同特色的教学风格。

全局理解

在课改中，如何让核心素养真正落地，如何实现“为未来生活而学”？这就需要教师的关注点发生转型，从关注知识点、了解专业知识到学科育人、素养培养上，从教学走向教育。教师要多关注与生活相关的知识、知识内涵的掌握及知识的实践运用，让知识成为素养，变成智慧。

教师要有自主意识，突破传统教学观念的局限，主动挖掘非常规教学内容的学习价值，拓展日常教学内容的边界。

教师要敢于超越基础技能，直指关于培养学生必备的核心素养；敢于超越传统学科，直面新兴的、综合的、有差异的学科；敢于超越彼此割裂的学科，进行跨学科主题或问题整合；敢于超越区域性观念，面向世界的理念、问题与学习；敢于超越对学术内容的掌握，能够学习思考与课程内容有关的现实世界与未来生活；敢于超越既定内容，为学生提供多元的课程与学习选择。

教师要从“未来智慧”的视角看待教学，用“全局性理解”重构知识。

“全局性理解”包括“深刻见解、采取行动、进行道德判断和机会”四个方面。教师平时设计问题时，大多停留在第一个层次。而当教师　从一个问题、一节课到一个单元、一门课程，再到整体的跨学年课程、面向全球和现实世界，运用“全局性理解”这一概念思考和实施教学，一定会点燃创造性的开放性问题，让知识在生活中融会贯通，帮助教师建立一种新的单元体系，不断更新学科、重构学科，促进“学习主题”到“学习工具”的转变，为有效教学创造良好的机会，为学生发展核心素养做好准备。

（作者单位系北京市育英学校密云分校）

《中国教师报》2018年03月07日第4版