“三问”破解课改痛点

目前，课改已进入深水区，课堂教学改革作为主战场，在不断推进和深化过程中，原来看似正确的形式和流程在教师的实操过程中，出现了许多不尽如人意的“痛点”，困扰着教师课改的脚步，亟待研究解决。

“合作痛”就是其中之一。要解决这个问题，至少需要“三问”：一是为什么要合作。学生在独学过程中总会遇到一些自己解决不了的问题，需要寻求别人的帮助，这就产生了合作的需求，这是合作的前提。二是合作需要具备什么样的条件。合作的各方在合作之前要有充分的独学，要对合作的问题有所思考，这是合作的资本和基础。三是怎么合作。本着效率优先原则，范围能小则小，能对子解决的就不扩大到小组，能小组解决的就不扩大到全班。教师在全班出现普遍问题时再去点拨。

同时，合作还需要有便于合作的组织形式，要有合作的人文环境等。

另外，展示也是课堂教学改革中另一个不容忽视的痛点。化解这一痛点，同样也可以从“三问”入手：一是为什么要展示。展示是课堂解决问题的一种方式，是为了让有不同想法的人打开“思维的黑幕”，说出理由，暴露问题，最后达到解决问题的目的，绝不是为了课堂的热闹。二是展示什么。展示不是让正确的学生代替教师讲，而是让独学或合作学习过程中存在的错误和有不同见解的学生把自己的思想真实表达出来，引起别人的关注和质疑。三是在多大范围内展示。原则是能小就不宜大，关键是看存在问题的范围。

总之，寻求课堂的真实性，让学习真正发生在学生身上是解决各种课改痛点的思想基础和理论依据。

（作者单位系内蒙古乌兰察布市四子王旗教育科技体育局）

《中国教师报》2018年06月06日第4版