“旧文顶替”式期末总结要不得

每到学期末，教师写总结时用“旧文顶替”现象不在少数。许多教师把“原始”的总结底稿保存在电脑里，需要上交时改动一下日期，打印出来就是一份“新”总结。一份“原始”的总结可以使用很多次。

“旧文顶替”式总结的出现，原因在于学校管理。学校要求教师写总结只是例行公事，并无具体要求。各部门及教师只要在规定时间内将总结上交，这项工作就完成了。学校轻视总结，没有将其作为制订工作计划的重要依据和评价教师成长的重要参考，教师用“旧文顶替”应付了事也就顺理成章了。

另外，还有一个原于在于总结没有用。在对教师工作绩效进行考核、各种评优评先、申报各种奖项、晋升职称时，每所学校都有较为成熟的考评办法，与总结没有任何关系。由于总结没有用，自然会催生出用“旧文顶替”的现象。

当“旧文顶替”式总结在学校普遍存在时，不仅弱化了总结的功效，也助长了形式主义工作作风的蔓延。

要让教师总结走出“旧文顶替”的尴尬，需要对总结的重要性及功效有清醒认识，还原总结应有的地位和职能。

首先，学校要高度认识总结对教师成长和学校管理的价值。对教师而言，总结是自我反省、自我剖析、自我改进的一面镜子，既是对前期工作的盘点，又是制订后期工作计划的依据。对学校而言，总结是研究教师成长足迹、研究典型教育案例、制订教师培养计划和学校工作计划最直观、最符合学校实际的素材，理应引起高度重视。

其次，学校要引导教师写出货真价实的总结。摒弃套话和空话，以对自己、对事业认真负责的态度，实事求是对本学期的教育思想、教育理念、教学实践等方面的成功与失败进行梳理，特别要对典型教育案例进行深度反思，写出有含金量的总结。

再次，学校要提高总结的使用价值。提高总结的使用价值应注重两个方面，一是将总结作为考评教师的重要依据，让教师全面、公正、客观地总结自己。教师写好总结后，先在教研组或年级组公开述职，提高总结的透明度。教研组或年级组根据教师述职情况，对每个教师进行全面考评，并将考评结果附在教师个人总结后面，交相应的管理部门存档。管理部门应认真研究每一份总结，从中发现教师存在的问题、典型的教学案例，归纳每个教师的优势和劣势，总结学校教学与管理的经验教训，以此作为改进工作的出发点，充分发挥总结的作用。

用什么样的理念与态度对待总结，就会有什么样的总结样态。让教师总结走出“旧文顶替”式的尴尬，需要管理者转变思想观念、端正工作作风，以务实的态度引导教师把总结作为开启后续教育实践的窗口。

（作者单位系江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

《中国教师报》2018年07月18日第3版