成年人的失败怎能全委过于教育？

www.jyb.cn　2015年07月28日　　来源：中国教育新闻网-《中国民族教育》杂志

　　有媒体报道，来自大西北的女孩兰某，从初中起一路被保送，在北京一所知名学府读到博士后，又成为美国一所著名大学的博士后研究人员。然而，日前她却被美国警察押解遣返。据了解，她在美国已沦落成街头流浪女，并患有精神分裂症。

　　看到兰某的遭遇，不少人唏嘘不已之余，竟转而抨击起教育，认为她之所以有今天，我国的教育体制难辞其咎。看到类似言论，笔者有话不吐不快。

　　一个人的境遇，受多重因素影响、制约，有个人特质、家庭教育、社会环境，等等。学校教育只是其中的一个重要部分，绝非全部。从社会人的角度来看，兰某已经38岁了，早已经不是未成年人，她应当对自己人生的成败负最主要责任。她的独特经历，具有典型意义，但不具有普遍代表性，仅仅只是个人成长与社会脱节的个案。

　　中国的教育并不完美，问题也很多，但并非一无是处。正面剖析兰某的成败得失，有助于我们改进教育工作。但如果把她当作“教育失败”的典型案例，并成为论证“学霸高分低能”或“读书无用论”的论据，那就是“只见树木，不见森林”的执拗思维在作怪了。

　　当然，对目前国内教育中存在的一些弊端，我们也不必讳莫如深，有问题就要正视。梁启超在百年前就说过，“学校与社会万不可分离”。社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备，而教育正是社会生活的延续。在现实生活中，有些学生在学校读书时成绩优异，堪称“学霸”，毕业后却没有什么作为，甚至难以在单位立足，这种现象说明了非智力因素的重要性。从这个角度上来说，学校教育不能忽视对学生进行社会适应能力的培养，也许，这正是中国今后深化教育体制改革的方向之一。

　　（作者单位：湖北省宜城市流水中学）