“强制管理”抑制教师成长
www.jyb.cn 2015年07月28日 来源：中国教育新闻网-《中国民族教育》杂志
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日前，笔者从一位同行那里听说一则消息，某学校为推进课改模式，制定出多条配套的惩罚性措施，对不落实课改模式的教师采取扣款处罚。规则执行下来，教师怨声载道。按照该校管理者的解释，没有“强制”就没有“自觉”，“强制”的目的在于教师“自觉意识”的自然生发。 据我所知，当下在一些地方，采取类似强制措施以推进课改的学校还有不少。那么，从提高教师素质、提升学生学习能力的角度思考，强制推行一种课改模式能收到积极效果吗？笔者以为不然。 首先，学校以外在的某种模式为介质自上而下地推进课改，并非源自教师专业发展的内心需要。在这一过程中，教师如果缺乏对模式的了解与认同，则对模式的认识很可能是模糊的，甚至是抵制的。换句话说，如果学校层面推进的课改没有与教师的实际需要相融合，在实施中将不可避免地打上折扣，势必难以达到预期的效果。 其次，一些教师为了躲避惩罚，必然在模式与个人教学风格的夹缝中寻求折中，这就难以避免把模式形式化，而最终疏离教学的本质。好比石块掩盖之下的小草，为了寻求生长，必然曲折成长。这种曲折恰恰说明，教师的专业发展走了弯路。 因此，以“强制”生发“自觉”，是行不通的，也是有害的。 一粒种子能有机会汲取日月之精华，山川之灵气，才得以孕育，进而生发。事实上，也只有源自于教师内心的需要，给教师足够的时间去认识、去思考，才能帮助教师真正找到成长的起点，课改的苗头才能走向自觉。 （作者单位：江苏省徐州丰县智慧树学校）  |
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