探索适合中国国情和高等教育 教学需求的“中国大学MOOC”

“爱课程”网作为“十二五”期间教育部、财政部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持的国家精品开放课程建设项目的共享系统，于2011年11月9日开通，近1000门中国大学视频公开课、近3000门中国大学资源共享课相继上线。2014年5月8日“爱课程”网推出“中国大学MOOC”平台。在发展过程中，“爱课程”网始终植根我国高等教育的实际需求，致力于优质课程资源的广泛传播与共享，为高校、师生和社会学习者提供个性化教学服务，探索和创新符合我国国情、满足教学需求的在线开放课程建设和应用模式。

中国大学MOOC的建设定位和思路

自2012年大规模在线开放课程在全球迅速兴起伊始，“爱课程”网即在深入追踪和研究国际MOOC发展的基础上，结合中国大学视频公开课和中国大学资源共享课建设的经验，深入思考与剖析“互联网+”时代高等教育教与学的需求，凝练了“中国大学MOOC”的建设内涵与模式，确定了“扎根中国大学、助推教学改革、服务终身学习”的发展目标，构建了实现互联网思维与传统教学优势融合的MOOC平台。

“爱课程”网在深刻认识MOOC突破了传统课堂对时间和空间限制的实际意义的基础上，利用信息化手段把传统课堂与优质在线课程资源有机融合，在大力推动翻转课堂和混合式教学过程中，创新课堂教学模式，推出更多中国特色MOOC，并构建了以课程知识产权为核心的可持续发展机制。

中国大学MOOC的探索与实践

作为服务教育教学和自主学习的MOOC，在建设和应用过程中，平台是基础，课程是核心，机制是保障。MOOC不是简单的知识传播，而是承载教育的载体。通过融合传统教育和课堂，运用MOOC实现翻转课堂等教学方式变革，从而促进教学改革，服务终身学习。

1.顶层设计

2014年5月8日，“爱课程”网“中国大学MOOC”平台上线。在充分借鉴国内外主流MOOC平台优点的基础上，“中国大学MOOC”平台结合我国高校实际，适应学习者个性化学习需求并进行了创新。课程结构设计和教学内容发布简明易用，以知识点呈现的课程短视频方便碎片化学习，教学活动符合中国教师的教学习惯与学生的学习习惯，支持对学习行为与学习记录进行多维度的大数据分析。

2.课程建设

“中国大学MOOC”为全国高校提供服务，各高校可通过该平台进行MOOC建设和应用。课程的建设从高水平大学开始，率先推出了具有学科、专业优势和特色的众多MOOC课程，使优质资源在全国范围内起到辐射作用。越来越多的高校与“爱课程”网合作，通过在线课程中心建设MOOC，并将“爱课程”网的优质课程用于实际教学。

“爱课程”网秉持公益性为本的原则，免费为高校教师和技术人员开展课程建设、课程应用以及大数据分析应用等培训。自2012年以来，为全国近1000所高校的10000余名教师开展开放课程的义务培训，2014年为全国200余所高校的2000余名教师和技术人员开展MOOC建设培训。2015年为全国500余所高校的4200余名教师和技术人员开展MOOC建设培训。

“爱课程”网为每门课程配备专门的学科编辑，实施从课程申报、内容审查、上线到教学活动全程服务。在课程质量、科学性问题等方面进行把关，保障网络安全，保证上线课程的质量。同时，定期为开课高校推送课程建设和应用的相关情况和数据，并为课程教师反馈学习者评价和学习数据，便于学校和教师提高课程质量、改进教学效果。

“爱课程”网针对MOOC课程的特点，在平等互利的原则下拟订并签署相应的知识产权保障协议，充分保障课程建设高校、教师团队与平台方的权益，推动课程的良性发展与应用。

截至2015年11月底，中国大学MOOC已汇聚北京大学等全国50余所高水平大学开设的课程近500门次，注册总人数265万，总选课人次超过600万，在参与建设高校及课程团队数量、课程及教学资源数量、选课人数等量化统计中稳居国内MOOC平台之首，并保持国内单门课程选课人次最高纪录，成为最大的中文MOOC平台。

3.平台服务

“爱课程”网坚持为高校和社会提供免费的MOOC服务。高校可以结合自身人才培养需求和教学条件采取不同方式将MOOC应用于实际教学。“爱课程”网为高校提供在线课程中心云服务，目前高校使用“中国大学MOOC”的形式主要有以下几类：一是直接将课程用于本校，开展翻转课堂教学；二是将MOOC作为拓展学习资源，进行混合式教学；三是将MOOC作为本校公选课或专业选修课并认定学分，如武汉生物工程学院已承认“中国大学MOOC”的学分。同时“爱课程”网还为高校提供基于MOOC的同步SPOC、异步SPOC以及独立SPOC服务。目前，已有150余所高校使用“爱课程”网的SPOC进行在线教学。

“爱课程”网为所有“中国大学MOOC”课程综合成绩合格以上的学习者提供免费的电子证书。同时，为部分有个性化需求的学习者提供认证证书。目前，“中国大学MOOC”已发放证书7万余张。学习者由衷地赞叹：“‘爱课程’”网以一种新的学习方式、新的成长方式给我们开启了另一扇学习之门。”

“爱课程”网在服务高校之外，还重视服务社会的功效，开设教师专业发展课程，为中小学与高校教师教学能力提升提供前沿课程；开通中国职教MOOC频道，服务职业教育教学，助力职业技能提升；与省市、联盟和学科教学指导委员会合作，为江苏省在线课程中心、全国应用型本科在线开放课程联盟、中国高校计算机教育MOOC联盟提供平台服务；与多家企业合作，为企业大学建设提供平台及技术支持。多方面的努力和创新使MOOC在服务高校之外惠及社会各界，将优质课程资源的辐射作用最大化。

“爱课程”网建设的三级应用与服务体系中，中心站在提供MOOC的同时，融通4000门视频公开课、资源共享课的课程和教学资源；省节点为区域搭建在线开放课程管理与服务平台；校园课程平台中的“校园端”支撑精品开放课程“进校园”，高校在线课程中心支持校内学生SPOC课程的学习，利用优质在线课程开展混合式、翻转式教学，提供基于学习行为和结果的大数据分析，实现优质在线开放课程的校际共享与应用。

展望“中国大学MOOC”

“爱课程”网将在承担国家精品开放课程共享系统5年建设成果的基础上，根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》对公共服务平台的新要求，继续加大在线开放课程的建设力度，扩大合作高校的范围，丰富课程学科类型。加强对学习者课前需求的调研和课后反馈的收集，在已覆盖全终端的基础上根据用户需求和反馈意见改进课程质量，为用户推送符合自身需求的课程，完善平台功能，不断优化学习体验。同时注重教师职业能力与教学水平的提升，有计划地推出系列专题性的课程，探索开展MOOC网络助教活动，服务教师的专业成长。

未来，“爱课程”网将继续与全国高校、教师和学习者携手前行，不断优化，构建更加科学的运行服务体系、精准的大数据支撑体系、全方位的网络安全保障体系和各类应用服务体系，力争成为品牌化的在线开放课程公共服务平台，构建符合我国国情、生生不息、良性发展的在线开放课程建设、应用和服务生态体系。

【作者吴博，全国高等学校教学研究中心教学研究室主任，爱课程中心主任】