朱永新：与未来的自己为伍

一位教师说，在他周围有两种类型的团体：一个是以感情、交情为纽带的教师团体，他们经常一起聚会，私人感情和关系比较好；另一个是以专业阅读为纽带的教师团体，他们经常一起读书，交流教育教学中的问题。而他不知道该怎样选择？

我想说的是，作为教师，与第一个团体相处会非常轻松，大家轮流做东，其乐融融。与第二个团体相处会有成长的压力，但是会找到作为教师的尊严，并且享受成长的幸福。

其实，与专业阅读、专业写作一样，专业发展共同体，是教师专业发展的重要途径之一。我认为，打破教师之间的隔膜，形成对话的传统，在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路。

教师专业发展共同体必须建立在自觉自愿、积极主动的基础之上，这是形成共同体宽松氛围的土壤。如果只依靠行政命令，而不是“尺码相同”的人的聚集，共同体就会流于形式。同时，成员的共同愿景非常重要，在活动中应体现其整体性的目标及阶段性的目标。每个成员都能明白共同体的价值与方向，在团体活动中不断证明自己存在的意义，在活动中体验成就感，这是持续参加共同体活动的动力，也是激活其持续发展的最主要因素。

教师专业发展共同体需要榜样与引领。教师专业发展共同体的引领者可能是校长，也可能是普通教师。当共同体内部缺乏引领者的时候，要么主动寻求外部的引领者，把共同体放在一个更大的共同体之中；要么共同体内部的人尽快成长，用阅读和写作提高自己，主动推进共同体的发展。

当然，任何共同体都是需要约束的。这些约束是共同体成员通过协商制定的，是大家的“契约”。也就是说，作为共同体成员，应该有一些基本的底线，有一些共同遵守的“契约”。如热爱教育，热爱学生；不是为了外在的声名，而是追求内在的成长；不只是为了薪资，更是为了赋予生命以意义与尊严。能够尽可能地参与共同体的讨论，并认真研读讨论材料，做好读书笔记。彼此支持，乐于分享自己的阅读以及教育教学经验，让帮助他人成为一种本能。远离自大、阿谀及攻击，彼此欣赏，真诚批评等。如果我们的身边一下子难以找到“尺码相同”的人，我们可以通过网络寻找优秀的团队，创造一种基于网络的、以知识为精神食粮的生活空间。

有人说：“要走得快，就一个人走；要走得远，就要一起走。”一个人之所以走得快，是因为他不需要等待，不需要协调；一群人之所以走得远，是因为大家互相勉励、互相搀扶，不离不弃，最终可以实现目标。记住：与谁为伍，你就会成为谁。（作者朱永新，系新教育实验发起人、民进中央副主席）

《北京教育》杂志普教版