不能把劳动教育简单等同于“学农”

现象：

今年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，学校应深入理解劳动教育的真谛，推动劳动教育真正落实。

评析：

劳动教育是“五育”的重要组成，有利于增强学生的劳动观念、帮助学生掌握劳动技能、锻炼学生的体能体魄。目前，广大中小学校为了加强劳动教育，让学生参加为期几天不等的“学农”活动，让学生体验农村和农业，无疑是很好的教育活动，但不能把劳动教育简单等同于“学农”。

第一，与时代同行，将培养学生的创造力与劳动观念结合起来，培养勤俭、创新等劳动精神。

劳动教育的直接意义是让学生们养成劳动习惯，也就是让现代的学生们克服懒惰的习惯，乐于手脑并用，将课本上学到的知识用于实践，学以致用。因此，如果只是带学生去农村劳动几天，感受一下“锄禾日当午”的辛苦，抑或组织学生到农业实践基地干一些好玩的体力活，体验一下耕种的乐趣，这样理解劳动教育就有些浅显了，甚至可能是形式主义或者是弄虚作假。新时代的劳动教育不等同于只让学生进行一下一般的体力劳动，而是重在劳动中教育，既要有理论指导，也要科学设计，发挥其综合育人价值，如让学生自己动手，建立学生创意中心、校园公司、学生工厂、个性化实验室等，为学生创设多种接触现代技术、数字设备和生产工艺（如3D打印机、数控机床、激光刀、食品工程、纺织工程等）的机会，以激发学生对数学、信息、科学和技术的兴趣。只有让学生在兴趣中培养动手动脑的习惯，才能更好地达到劳动教育的目的。

第二，与生活结合，培养学生的基本生活技能与独自生存能力，让学生体会到劳动创造美好生活。

劳动教育重在与生活结合，让学生在文化学习之外，有目的地参加日常劳动，动手实践，主动接受锻炼，形成正确劳动价值观和良好劳动品质。家长要重视培养孩子的生活自理能力，不能惯着孩子“衣来伸手、饭来张口”“四体不勤、五谷不分”，而是应鼓励孩子从小自己动手，会整理收纳，能分担家务。学校也要与学生的实际生活结合，可以建一些学生感兴趣的手工房、木工房、机械房、陶瓷房、厨房等，为学生购置机床、缝纫机、纺织机等设备，鼓励学生掌握家政、手工、烹饪、户外活动、园艺等生活技能，组织学生分享劳动成果和劳动喜悦，让学生感受到劳动创造美好生活，进而培养有较强生存能力的时代新人。

总之，劳动教育是一项重大教育课题，不是参加几天的“学农”那么简单，要通过精心规划和科学设计，挖掘劳动的育人价值，让学生在劳动中提升道德修养，学会生活技能，增强创造力，体验到劳动的价值和意义。（作者何石明，系北京市丰台区丰台第二中学校长）

《北京教育》杂志普教版