浙江：数字赋能 精准教研 涵养浙江教育的“绿水青山”

浙江教研系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“三个地”和“重要窗口”为标准，贯彻落实全国、全省教育大会和全国基础教育会议精神，按照《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求，以机制创新丰富教研方式，以方式革新实现教研转型，切实履行教研支撑作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

一、探索机制创新，切实提升“四个服务”水平

（一）夯实定点联系制度，服务学校教育教学

通过“区域集中指导与蹲点精准指导”相结合，浙江教研系统搭建了服务学校教育教学新机制，率先实现了全省所有农村学校教研员联系全覆盖。通过下沉教研、现场指导、个性支持，为学校推进改革、实现高水平办学提供支撑。

（二）实施乡村振兴计划，服务教师专业成长

为贯彻落实教育扶贫攻坚重任，实现从基本均衡向优质均衡转变，浙江教研系统着力破解农村教师专业发展难题。仅2019年就组织了200多位学科专家和名师，深入农村、山区和偏远海岛薄弱学校调研20多次，举办首次乡村名师教学风采展示活动，宣传农村教师典型，惠及近7000名农村教师。

（三）探索协同德育机制，服务学生全面发展

为实现以德育人，浙江省探索协同德育创新机制，厘清各部门德育职责，整合各类活动，催生了“杨老师青春课堂”“李老师禁毒课堂”等德育品牌，实现了德育教育由碎片化、无序化向序列化、规范化转变，以机制创新提高德育实效。

（四）创新教研体系建设，服务教育行政决策

重构省市县校四级教研体系，变传统上传下达命令式的教研组织形式为学术共同体式，实现四级教研体系互促互长，探索重点研究项目工作站机制，实现重大项目联合攻关，切实履行教育行政助手和参谋角色。

二、践行方式革新，努力实现“三大方面”提升

（一）改革教研研究样式，提升教研针对性

以学科基地为抓手，探索跨区域教学研究新样式。评选99所普通高中学科基地学校，围绕改革关键问题专题攻坚组。以发展集群为抓手，探索联片教研，鼓励每3-4所学校组成一个发展集群，群内各校主体平等，共享教师、课程资源。

（二）改革教研策划机制，提升教研有效性

通过省级培训提升全省教研员教研策划的能力，强调教研实效性。全省教研系统形成了“策划在先、研间观察、作业导向、反思交流”的工作机制，通过推磨式教研活动，借助网络与技术手段收集过程数据，落实研训目的，并进一步提升研训活动针对性和有效性，打响浙江教研品牌。

（三）改革教研工作平台，提升教研覆盖性

浙江省积极探索“互联网+教研”的多种实现路径，陆续推出了网络教研平台、“天天公开课”及微信公众平台等教研载体，为教研信息发布、优质教育资源的共享和先行典型经验的推广起到了积极作用。抗击新冠肺炎疫情期间共组织线上教研60余场，累计参与人数50余万。

三、深化教研转型，实现教研高质发展

（一）落实五育融合，探索劳动教育浙江方案

充分落实习近平总书记提出的德智体美劳全面发展的培养目标，解决“有劳动无教育、有技能无习惯、有实践无思维、有操作无品质”等问题，借助杭州富春七小等劳动教育经验和范式，探索劳动教育浙江方案。组织专家团队起草《大中小学劳动教育纲要》《中小学劳动教育行动方案》等文本，升级劳动教材，关注设计课程，提高劳动教育的针对性、时代性和实效性。

（二）践行教学改革，实现学习方式转变

以信息技术背景下的教研模式改革为目标，充分发挥浙江信息大省、技术大省的优势，探索信息技术与教育教学的深度融合。前瞻性地开展线上线下融合教学探索，培育典型，挖掘融合案例。在全省范围内开展精准教学研究，与浙江大学、科大讯飞等开展合作研究，确立100个课题子项目，探索大数据精准教学区域推进、多平台竞争的“浙江模式”。

（三）探索综合教学，凝聚课程改革“重要窗口”

紧跟国际课程教学改革潮流，在全省范围内大力开展跨学科、项目式研究项目。从1150个学习方案精选100个优秀案例引领示范，挑选8个典型案例进行连续5天的项目学习网络公开课，对教学活动进行全程直播，组织项目学习博览会，交流分享我省教学改革成果，努力成为课程教学改革的“重要窗口”。

（四）助力全民抗“疫”，彰显教研支撑功能

在抗击新冠肺炎疫情中，浙江教研系统积极响应“停课不停学”要求，通过智库支撑、调研回馈、分享资源等工作充分彰显疫情中的教研支撑，其中基于调研结果的《开展小学生居家学习的十条建议》等多条抗击疫情下教学建议微信阅读量达到10万+，并被人民教育、中国教育报等权威微信转载。积极参与“心系荆楚，名师驰援”送教活动，邀请182位特级教师，1444位骨干教师共送课2808节，单课最高观看次数达150万次，为湖北地区线上教学及时送去了优质教学资源，实现了浙鄂两地网络教研新常态，充分彰显了防疫常态化背景下的教研支撑功能。