李秋：营造书香校园 让阅读成为一种生活方式

雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中写到：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。从小酷爱读书的我对阅读有着天然的亲近和特殊的情结，2016年我调任邢台县冀家村乡中心学校工作，彼时，秉承“打造书香校园”的理念，我期待通过自己的领读，去带动一校教师；教师领读，去熏陶一个班级；学生阅读，去感染他们的父母；父母阅读，去影响身边更多的人。

邢台市信都区冀家村乡中心学校 李秋

从环境、课程、活动着手，开启书香校园之旅

注重环境营造，浓郁书香氛围。我们坚信：没有书香的校园，不是真正意义上的学校。想要建设书香校园，环境营造是第一步。

为了发挥墙壁的“说话”作用，我们在教学楼楼梯处的墙上张贴“读书点亮心灵 书香润泽人生”“校长寄语——做一个爱读书的人”等内容，激发师生内心的阅读欲望。在教学楼墙体上写下“阅读，悦读，乐读”，提醒师生阅读是一件很快乐的事情，激发大家的阅读兴趣。

我们充分利用教学楼的每一处空间，在楼梯拐角处打造了3个校园图书角，并在楼梯衔接墙面上分别张贴了新阅读研究所研制的小学低、中、高段《中国小学生基础阅读书目》。不同学段的学生走进图书角，一抬头就可以看到自己学段荐读的书目。我们还在每层楼道的墙面上张贴读书的益处、方法、读书名人故事等与阅读相关的常识，为学生树立榜样，教学生读书方法，培养学生良好的读书习惯。

2017年，我们向腾讯公益申请，得到了担当者行动组织的支持，为我校12个班级捐献了840本优质童书。每个班级建起了班级图书角。学生在班级阅读的同时还可以周末将图书带回家和父母共读。

2019年以来，我先后向中华思源工程基金会扬帆计划、外研社、蒲蒲兰绘本馆等机构申请，获得了大量的图书捐赠，充实并更新了学校的图书储备。为了及时展示学生的阅读成果，我们在校园设置了阅读展示栏，每月将学生的阅读感悟、读写手抄报张贴到展示栏内。

依托悦读课程，夯实书香血肉。2017年秋，我校申请加入了县教育局牵头的省级重点资助课题“新语文悦读”实验课程。我带头主抓，亲自示范，并在1至4年级分别选取1名年轻骨干教师担任实验老师。学校投资11余万元购置了绘本书、桥梁书、文字书。结合部编教材语文课本，实验教师根据教学安排或在课前预习环节、或在课后延伸环节，将这些与教材单元主题相近的图书整合使用，或让孩子们自由阅读、分角色读、猜测故事结果；或与孩子们开展师生共读；或让孩子们扮演书中的角色来做游戏。开展悦读课程两年来，教师和学生均收获了属于自己的感动和成长。

借助阅读活动，筑牢书香根基。自2016年至今，学校依托成立的启冀读书会从学校阅读和家庭阅读两个维度，教师、学生、父母三个层次推进阅读。学校连续4年借助“4.23”世界读书日开展了“荐书很幸福”“好书我来读”“师生诵经典”系列读书日活动。每年的世界读书日都是全校师生最快乐的日子，大家在这一天给同事、同学、自己的父母或分享自己最喜欢的一本书，或展示自己认为最出色的读书作品，或将自己最喜欢的一本书改变为童话剧、绘本剧演给大家看。这样形式多样的展示，激发了孩子们的阅读兴趣，提升了他们的阅读水平。

教师读书沙龙活动的开展也促进了教师专业阅读水平的提升，我校每学期开展读书沙龙交流活动，同时将老师的读书感悟印成校刊。阅读活动的有序开展提升了学生的兴趣，激发了老师的创造性，更筑牢了书香校园的根基。

共读、共写、共同生活，促进教师专业发展

朱永新老师曾说过：一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。而共读、共写、共同生活，才是过一种幸福完整的教育生活的必由之路。

专业阅读打下个人精神底色。学校将阅读作为发展之本，促进教师的专业阅读。2017年至今，连续5个学期，学校均制定了详实的读书计划，结合县教育局每学期推荐的教师阅读书目，学校加以分类：形成了校长必读和选读书目、教师必读和选读书目。学校还根据教师需求，为教师订购了专业书籍，让教师更有针对性地阅读。

五年来，我们共读了《新教育》《致教师》等30多本书籍，每名教师撰写了5本读书笔记，构筑了共同的知识基础和语言密码。我校阅读群成了老师发表读书感悟的情感空间；“启冀读书会”成为老师每学期开展读书沙龙交流活动的载体；教室外墙教师随笔专栏成了教师展示阅读成果的“专区”。每学期围绕教师共读书目开展的读书沙龙，让每位老师感受到读书的美好、阅读的力量、教育的幸福，促进了老师们的专业发展。

专业写作成就非凡的自我。如果说共读让我们拥有了共同的语言密码，那么共写则让我们在不断的反思中加深了认同。在阅读后，教师们开始撰写自己的读书感悟、教育随笔、班级叙事，学校则不失时机地将教师的这些成果辑印成读书成果集《启冀》，并择优向上级刊物和媒体平台推送。专业写作助推了每个冀校人的专业发展，让他们成为了意想不到的自己，让他们成为了更加优秀、更加幸福的自己。

专业发展共同体让我们走的更远。一个人可以走的很快，但一群人可以走的更远。我引导学校教师加入到各种专业发展共同体，寻找志同道合的人。太行山下读书会、教育的美好姿态读书交流群、约绘童年——校长群、领读者大会群、青吟读书会员群......借助着这些专业发展共同体，老师们实现着自己的一次次蜕变、拔节和飞跃。

书香校园活动助推学校的发展与改变

以课堂为载体，融入阅读元素的课堂变得活跃起来。每个班级每周一节的阅读课是最受学生欢迎的。课上，我们带着孩子们畅游在童书的海洋，或共读，或表演童话剧，或做读写绘。表现出色的学生还会得到老师亲笔签名的赠书，被学生认为是最开心的事情。

以评价为抓手，学生和班级的荣誉感更加强烈。无论是依据每个月学生的“阅读打卡”情况评比的班级读书之星，还是依据班级读书活动开展的次数和效果评比的书香班级，都对学生、班级起到了明显的助推作用。学生会因为自己获得一张“读书之星”荣誉证书兴奋不已，班级会因为获得“书香班级”奖状变得更加优秀。在评价机制的作用下，学生阅读的频率日益增多，学校图书更新率增高；学生读书成果展示橱窗和教室门口的学生随笔栏即便每月更新一次也难以展示完所有学生的读书成果；校园图书角的图书每隔半月就被学生要求更换一次。五年来，我校共投入20万元用于图书更新，积累学生读书成果2000余张。

注入阅读元素的活动和课程让学校内涵化发展。新教育的儿童课程也是助推我校内涵化发展的关键路径，每天早起8点-8点25分为晨诵课时间，各班级充分利用新教育晨诵教材，用诗歌开启美好的一天；每天中午14：00—14：30为学生午读时间，学生充分利用班级图书角、学校图书室、校园图书角及学生自购图书集中精力享受着各自的阅读时光；每晚19:00——19:30为暮省时间，学校为低年级学生配备了读写绘，为中高年级配备了暮省册。在这个时间段学生则将自己一天的学习生活、感悟反思、读书心得等通过绘画、文字的形式记录下来。学校每月定期回收学生的读写绘和暮省册，由政办室会同各班级班主任给予评价交流，同时更换新的读写绘和暮省册，三年来，学校累积了4500余册学生暮省作品。

5年来，我在阅读推广之路上走的艰辛却幸福，坎坷却有成就感。学校先后在第二十三届全国青少年爱国主义读书教育活动中获得优秀组织奖，在邢台县“校外教育杯”国学经典诵读大赛中获小学组优秀奖等奖项，我本人也先后被县教育局评为新教育实验“榜样教师”，被新阅读研究所学术委员会评审为“中级领读者”。