以动促静，安心从教

浙江省此举试图解决教师职称评聘中“职岗不一”的问题，让教师职称“浮动”起来。在我看来这不是目的，给虚热的教师职称评聘降温，引导教师安心从教、静心治学才是旨归。

前不久，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》指出，要“科学设立人才评价指标，突出品德、能力、业绩导向，克服唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项倾向……”也就是说，不能将职称作为人才评价的唯一指标，既要看职称，更要看品德、能力、业绩。前者是表，后者是里；前者是末，后者是本；不能表里不一，不能本末倒置。浙江省此番中小学教师职称评聘改革试点，为此作出了积极探索。

在细化落实的过程中，浙江省实行“竞聘上岗、以岗定薪、岗变薪变”，按规定以新聘岗位确定教师工资待遇。在实行这一政策的过程中，要注意强化纪律约束和制度保障，科学合理地设置岗位职责，强化动态管理和过程管理，切实做到“能者上，庸者下”。

当然，基于历史业绩贡献差异的不同职称拥有者，必要的待遇差别应该有，但要控制好一个度，既要有差距，又要体现出不同职称所包含的业绩和贡献差异，这样有助于激发教师工作热情，争取评聘更高职称的积极性，在某种程度上也是对曾经作出贡献的教师的一种认可。但又不能过大，否则职称就会被利益绑架。

需要注意的是，职称改革、岗位管理探索，只是研究“蛋糕”怎么分，更重要的是要进一步加大教育投入，把“蛋糕”做大。各地应积极落实党和国家关于提高教师待遇的有关文件精神，进一步提高教师的收入水平，使辛勤耕耘在教育一线的广大中小学教师尤其是乡村教师，无论职称高低、岗位如何，都能静心从教，将心思真正用在提高教育教学水平上。

（作者单位系长春理工大学）

《中国教师报》2018年12月19日第3版