“五自教学法”下的自主学习

内蒙古凉城县第四中学经过多年的课改实践，逐渐形成颇具特色的“五自教学法”，其基本理念和模式为：自主学习、自主测试、自主展示、自主评价、自主总结。

在旧的教学方式中，学生的发展是被动的，他们不清楚发展目标、发展目的、发展方向。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。而“自主学习”是学生通过自学、探索、发现获得科学知识的新型教学方式，它强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标。同时，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，就会收到事半功倍的效果。

比如，思想品德的学习本身就不同于其他学科，如果学生一味地被动接受知识，就会扼杀独立思考的能力。新课改理念下的思想品德课，本身就是一种以学生为主的开放课堂，学生会带着浓厚的兴趣和探索的欲望去学习。因此，教师要有意识地培养学生提高学习的自觉性，从而让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

同时，自主学习使学生真正成为学习的主人。课堂上，学生主动掌握整个学习过程，自觉投入到学习中。在学习过程中，学生很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯。而明确目标、拓展思路、丰富想象，需要学生根据学习情况随时调整自己的知识结构、思维方式与学习方式，也需要学生具有较强的适应力与应变力。

小组形式是课堂组织教学的重要环节，各学科可以根据各自的特点以及学生的学习情况，组建不同的学习交流小组。

各小组要确立好小组长，小组长不仅要有一定的学习能力，更要有学习热情和组织协调能力。确定小组长后，还要对其进行培训，教会小组长如何开展工作，起好带动全组学习的作用。在这一过程中，班级中确立的小组长的管理能力、组织协调能力、表达与沟通能力将得到很好的锻炼。

在“五自教学”模式课堂上，一个很重要的环节是小组交流和小组汇报。小组交流过程中，组长组织组内成员对前置性作业进行讨论，学生在讨论与争辩的过程中锻炼了表达能力，同时在进行小组汇报的过程中，小组分工明确，有汇报的，有板书的，有动手操作的，等等。学生的团队意识进一步增强，语言表达能力进一步提升。

在“五自教学”模式的思想品德课上，小组讨论和小组汇报环节可以很好地培养学生的各方面能力。例如，七年级《道德与法治》上册第五课《友谊的智慧》中的《网上交友新时空中》一节内容，教师有意设计了一道“网上交友的利与弊”，有的学生通过现身说法进行论证，有的学生提出质疑。在辩论中，他们明白了网络交友的利与弊，理解了网络交友应该怎么去做。在质疑的过程中他们的思维能力大大提高。

（作者单位系内蒙古凉城县第四中学）

《中国教师报》2019年01月23日第5版