儿童立场：班级文化创设的原点

“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”。班级文化环境对儿童的品行养成和精神成长具有耳濡目染、潜移默化的长效影响。班级文化建设应秉持儿童立场，遵守基于儿童、通过儿童、为了儿童的原则，才能创生出儿童喜闻乐见、适合儿童身心特点、涵养儿童生命成长的文化场域。

为此，我校在培植和弘扬“正心”文化的实践中，把打造“温馨班级”作为学校文化建设的基础工程。

把自主权还给学生

只有让每个学生都变为班级文化建设的“作者”，才能使他们真正成为班级的主人。如此，学生对班级文化的认同感、归属感、想象力才会增强。因此，在班级文化建设过程中，我们提出“鼓励孩子做主，促进主动发展”的口号，要求中高年级成立班级文化设计小组，低年级动员家长参与，集学校和家庭的智慧，共同为班级的文化设计出谋划策。

记得一天课间，我在学校“心源亭”无意间看见几个孩子正在争论，走近才知道，五（3）班的班长带着几个学生成立了一个“蝈蝈工作室”。他们为了在学校举办的“班级文化大PK”活动中有出色表现，正在讨论是否需要修改班级文化设计、怎样展示他们的班级特色。几个人苦思冥想，争论不休，分歧很大。后来他们在班会课上进行投票，请同学们挑选自己心目中最喜欢的班级文化设计方案，最后确定了其中一个。他们是这样阐释的：我们是“梦之翼中队”，班徽中“梦”的开头字母“M”化作了一列火车，插上翅膀，领着全班学生奋力拼搏、创造奇迹。

瞧，多有创意。孩子们的创造力是无限的，教师一旦让出舞台，孩子们就立即拥有了自由驰骋的想象空间。

让个性化彰显魅力

“正心教育”是我校的文化灵魂，给予了班级文化建设最大的创造和想象自由。学校要求每个班级把自己的想象力不仅运用于常态管理之中，而且要努力在班级文化建设中张扬自己的个性。

班级可以有自己的文化见解和文化标识。每个班级都有学生设计和创作的“班名”“班徽”和“班歌”，它们展示着班级的精气神。日复一日，年复一年，当你驻足于班级之中，就会真切体验到与众不同的文化魅力。每一个班级、每一个孩子都有自己对文化的理解，都会结合班级的实际萌发出许多创新之举。

比如，一（2）班取名为“小蜜蜂中队”，那个可爱的大眼睛小蜜蜂班徽受到了全班孩子的喜爱，它是一位酷爱画画的孩子和他爸爸的杰作。三（5）班班徽上那个高高竖起的大拇指，与他们的班名“棒棒堂”相映成趣。四（6）班的孩子们改编了《娃哈哈》的歌词作为班歌：“我们的六班是花园，花园的花朵真鲜艳，敬爱的老师，亲爱的同学，每个人脸上都笑开颜……”

一个个独具特色的班名、班徽，一句句充满朝气、蓬勃向上的口号，一首首孩子们精心填词、朗朗上口的班歌，让老师们收获了一份份意外的惊喜。这就是孩子们创设的班级文化，这便是最好的班级文化。

以生活化温润童心

我们所理解的温馨是一种个体内心的体验。营造温馨的班级文化就是创设有生命的文化，走向生命就是走向生活。我校竭力充实班级文化价值、丰富班级形态，不断提升班级文化的内涵和品质。

首先，还墙报多姿多彩。教室四壁精心布置“中队角”“争当‘正心’好少年”“静待花开”“别样风采”等板块，多角度、全方位展示学生的学习和生活风采。全班学生的合影，让这个集体更像一个大家庭；各类标兵成为学生学习的榜样，激励大家共同进步；小组评价表实时记录各小组的表现，让班级更具竞争力；制作精美的手抄报和充满童真童趣的儿童画……每个学生都有展示自己才华的机会。

其次，还学生童真童趣。走进班级，你可以感受到学生参与班级生活的热情，他们如同在自己家里一样喜欢表达，如同在童话王国里自由地游戏。他们在“童心世界”中开心生活、自由交往，没有来自成人社会的压力，是一种生活化的学习。

再次，还教室春意盎然。我们在书柜上放置文竹、月季、芦荟等绿色植物，使教室生机盎然。孩子们每天清晨小心翼翼地把花端到室外，洒点水，晒晒太阳，放学前又小心翼翼地端进教室，不用老师提醒。这样的环境布置，学生积极参与，给班级注入了生活的气息。这样的环境既是温馨的，对学生的教育又是有效的。

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。我们应该充分利用各种有效资源，结合班级实际，合理创设具有特色的班级文化环境，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。

（作者单位系江苏省句容市华阳中心小学）

《中国教师报》2019年04月10日第10版