增强学校执行力有新策

年级管理是许多具有一定规模的学校常采取的一种管理方式，但在实际工作中，由于学校职能部门与年级组之间的关系没有理顺，或是年级管理者站位不高、缺乏足够的担当和管理能力等，学校的工作执行力并没有得到提高。多年基层工作的实践让我掌握了一些管理的技巧，我想从学校、年级、职能部门三个层面介绍如何提高学校执行力的方法。

学校层面：给平台，减少层级，实现学校管理的扁平化

老子在《道德经》中把管理者的水平分为四个等级:“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。”管理水平的高低是由不同的管理理念决定的，“不知有之”应该就是文化管理要达到的一种无为而治境界。高效的管理都不是个人行为，而是团队行动，并且分工是明确的，站在校级管理层面上要做的事是负责把握好学校的办学方向、用对人以及宏观管理好学校各项工作。学校工作的执行重心在年级组，但传统学校的管理层级太多，工作落实时间长、执行力弱，导致工作效率低下，如果能够减少管理层级，调整职能部门职能，比如把教研处、后勤中心、信息中心、团委等职能部门的职能由以前的管理为主变为以服务师生为主，整合部门和年级管理资源，组建年级管委会，突出年级管理的重要地位，可以把管理模式变为校级——年级——班级的三级管理模式，这种模式减少了管理层级，提高了管理效率，实现了学校管理的扁平化；同时，学校给予年级自主管理的权限，让年级管委会自主管理本年级的所有事务，既是对年级管委会成员的充分信任，更是赋予了年级管理者的责任。

当然，这样调整之后并不代表学校就放手不管了，学校层面要对各年级工作进行考评，制定详细的考评细则，让制度来规范、约束年级管理工作；要做好年级管理的服务工作，成为年级管理者大胆作为的坚强后盾。

年级层面：促发展，增强活力，实现学校管理的精细化

学校管理扁平化以后，给予了年级管理自主权，年级管委会既要对学校负责，也要对年级师生负责。那么，如何更好地贯彻落实学校布置的工作、如何提高本年级的教育教学质量、如何调动教师的工作积极性、如何管理好班级，营造良好的育人环境等，都是年级管理层面要去思考、执行的问题。

在管理学中虽然对管理者的管理人数没有定论，但一般来说，层级越高的领导者直接管理的下属人数就应当越少，这样管理的效率才会更高。根据管理人员任课情况和年级师生人数，年级管委会人员设置为5-8人为适宜，可以设置主任1人，副主任2-3人，干事3-4人。人员确定以后，管理者首先要明晰学校管理的思路，对学校交给的工作进行充分的了解和掌握，根据工作任务情况合理分工，明确各自的工作职责；其次提高年级工作执行力的关键在于跟进，管理者可以跟进工作落实的进度、调度落实情况，如遇特殊情况也能及时进行调整；再次，学校扁平化管理赋予了年级管理一定的自主权，而且年级管理者本身就在基层一线，他们在实施本级管理时更会关注一线师生的需求，更会注重人性化，这也有利于提高工作执行的效率。

职能部门：抓宏观，加强服务，实现学校管理的高效化

学校职能部门调整职能后，部门许多日常细致的事务分给了年级管委会，日常事务也由原来的以管理为主转变为以服务为主了，这时就需要转变理念，去抓宏观，多服务、帮助年级，形成齐抓共管的良好局面，从而提高学校管理的效率。调整职能后，部门工作人员腾出了大量的时间和精力去思考本部门工作，去宏观实施本部门范畴内的事务，反而能够促进部门工作。

学校管理本身是一门艺术，需要管理者加强学习，努力提高管理能力，掌握高超的管理技巧；还要发挥团队的力量，互相支持和配合，只有通过大家的齐心协力才能提高学校工作的执行力，才能实现学校事务的高效管理，才能办好人民满意的学校。

（作者系江西省奉新县第二中学党总支书记、副校长）

《中国教师报》2019年09月18日第13版