激发学生向上的内驱力

激发和培养学生向上发展的动机，这是校长的关键能力之一。

我刚来育英学校的某天夜里，一个高三学生给我发了一条很长的短信。原来，学校的篮球场很平，下小雨后学生跑步鞋子湿了，学生呼吁“希望学校在细节上对我们更体贴一些，给学生提要求的同时能够为我们考虑得更周全一些”。于是，学校发起了讨论——我们还可以为18岁的学生准备什么？当年，学校的工作主旨就是“学生可以改变，学生可以这样被改变”。

我们要提供真实的教育，从观照学生的内心出发来启动真实的教育，也就是温暖孩子的心。孩子的心不改变，仅靠外部的力量效果不会好。

我们学校的高中实施了“小学段课程”，8天一个小学段。有的学生早晨在学校当择菜工，或做面点，或给小学生送餐，还有两个孩子做保安。下午放学后，有的学生打扫厕所、扫楼道或者当维修工。此外，还有学生选择去小学当教师志愿者……择菜的学生回来说再也不嫌菜不干净了，当完老师以后学生再回来听课跟变了个人一样。他们在这个过程中深深地感受到了责任的重要性。

教育如果不能够抵达真实，不能触动孩子内心最柔软的一面，我们的说教效果是很低的。

我们用最真实的教育，让学生在实践体验中去敬畏规则、提高责任心、树立正确的价值观，那么孩子的学习动机、学习内驱力的建立和激发才有了基础，才有了正确的方向。

对于班级教育，我们提出三句话：让每一个学生感受到在班级的存在，让每一个学生感受到班级在学校的存在，让每一个学生感受到学校在社会中的存在。激发和培养孩子向上动机，校长必须站在更高的视野、更高的高度来引领。用学生的动促成教师的变，让学生的改促进全校的改。

当前，基础教育存在一些问题，原因其实更多来自社会，相信随着社会的进步许多问题会逐步解决。但是对学校而言，我们应保持定力，基础教育必须坚守基础，定力是校长最重要的关键能力的体现。

今年的毕业典礼上，我对学生说，不能说这所学校是好学校我们才来，而应该说是因为我们来了这所学校才是好学校。

（作者系北京市育英学校校长）

《中国教师报》2019年10月23日第13版