学习到底有没有秘密

2019全国中小学课堂改革风向标年度论坛的主题是“发现学习的秘密”。但是，学习真的有秘密吗？如果有，学习的秘密是什么？

在我看来，学习的秘密可以就方法论进行解答。此次论坛中许多一线教师的答案正好回应了这一点。

江苏省南京市莫愁湖小学王娟在接受采访时说：“学习的秘密就是当儿童遭遇新颖的尤其是与生活经验、已有知识发生冲突的问题情境时，开展的尝试探索、体验感悟、讨论交流、反馈调整、建构新知、解决问题、完善结构等一系列活动。”

王娟在教学《分段计费》一课时，就创设了一个真实的、具有强烈思维冲突的“出租车有没有多收费”的问题情境，激发学生主动探究的欲望。课中，她借助工具促进学生的思维发展，让学习真正发生。

在课堂上，学习的方法主要有倾听、表达、合作、反思……

“就口语交际课《名字里的故事》而言，我认为秘密之一是学会倾听，先让学生了解课堂上认真倾听的标准。另一个秘密就是学会表达，我让学生交流分享，在语言支架的辅助下，他们学会了如何将故事讲具体、讲生动、讲有趣……当学生经历了全流程的课堂体验后，学习的秘密自然就解开了。”四川省遂宁市遂州外国语小学校教师林洋说。

其实，学习的秘密又何止方法论那么简单？从更宏观的角度或许能让我们更全面地审视这一问题。

“学习的最大秘密就是相信学生，充分放手。”郑州陈中实验学校教研室主任陈传彬表示，他们学校刚推进习育课堂时，面临的最大问题是教师不相信学生能做到。随着教师在教改过程中尝到了“甜头”，观念转变了，积极性也就激发出来了。

“学习没有秘密。”郑州陈中实验学校教师王利锋如此认为。就如《三轮车夫》一课上，有的学生说“中年男子是冷漠的”，有的学生却认为是“人之常情，万一人家也有急事呢，不能道德绑架”。这时，王利锋的做法就是理解学生的认知冲突，把学习的自主权还给他们，做好“默默的麦田守护者”。

学习的秘密有时似乎就是学习的常识。成都大学教授陈大伟说：“比如学生是学习的主体，教学要适应学生，不同的学习内容和目标需要不同的学习方法……这些都算不上秘密，只能说是常识，只是现在坚守这些常识的人太少了。”

看着高校教授和中小学教师对这一问题的讨论，我想，这多少已经达到了此次论坛的初衷：让教师在思考中逐渐朝“学习的秘密”这个问题的深处迈进。而他们思考的过程，既在发现学生学习的秘密，又何尝不是在聚焦自我成长的秘密？

《中国教师报》2019年12月04日第5版