用“创课”的眼光来“观课”

卓越的课堂是创新型课堂，卓越的教师是创客型教师，而创课行动正是成就卓越教师的金光大道。此次，我有幸现场体验了课堂创新的精彩。总而言之，这些课堂创新样态具有三个明显特征：

第一，课堂样态的多样性。每一种课改理念都会衍生出一连串形形色色、特点鲜明的课堂形态。高效课堂正是这样一种理念，它点燃了教师的创造热情，引爆了教师创课的愿望。参展的140节课呈现出来的课堂样态多姿多彩、令人炫目：在这里，既能看到历史与语文结合而成的跨界课堂，又能看到瞄准核心素养的学科教学；既能看到扣人心弦的问题链教学，又能看到学生追捧的任务驱动式教学；既能看到扎根本土生态的地理教学，又能看到群文勾连的语文教学；既能看到巧妙植入的微课片段，又能看到真实鲜活的生活场景……多样化课堂形态在这里相遇、交汇、碰撞，课改创意尽情释放、恣意奔流。

第二，教学微创意的丰富性。课改是教学设计的创意、教学过程的创新、教学作品的创造等“三创”一体的过程，而精致的创意是点亮课堂、刷新课改的原发点。在这些课中，无限微创意次第涌现，给课堂教学推波助澜，让平凡的课堂变得趣味横生。在此次活动中，我们既看到了体验阅读、思维导图助推语文教学增效的力量，又看到了开放研讨、生活案例在思政课教学中的特效；既看到了梯次深度教学、情境再造教学对英语教学产生的威力，又看到了原始史料分析、本土历史人物引入带给历史教学的奇妙；既看到了学生自制DNA模型的生物教学，又看到了区域生态资料现场分析的地理教学……多姿多彩的教学微创意打开了观课者的灵动世界，就好似一颗颗“火星”点亮了新时代教师课改的梦想与苍穹。

第三，学科教学改革的未来性。课改具有两栖性：一头扎在教学传统土壤之中，一头朝着教学梦想的天空生长，好课总是站在过去与未来的交接点上，成为课改新样态的萌芽者与孕育者。在此次大赛中，我们不经意间发现了一批新型学科教学的萌芽与苗头，着实令人振奋。在语文教学中，课改正在迈向语文综合素养教学，用群文阅读、整本书阅读、体验式阅读来打通四大语文素养——审美素养、文化素养、语言素养、思维素养间的筋脉，努力构筑一种整体性语文教学新样态。在数学教学中，教师用问题激励学生自构数学知识能力的生长，用自主探究打开学生通向数学学科素养的大门，用精致练习培养学生的数学关键能力，这成为数学教学改革的航向。在历史教学中，思政与学科的无缝对接、历史与现实的隔空响应、文献与史观的相倚相生，一种跨时空、跨学科的崭新教学形态必将主宰未来我国历史教学世界。

一节真正的好课一定是入心走心、撼动心灵的课，一定是常驻学生心灵宇宙的高效课，一定是能产生立德树人之特效、之长效、之高效的育人课。对观课者而言，课堂创新的表象是教学设计、流程与结构的变革，而其实质是课程育人方式的升级，是创课理念、创课思维、创课精神的蜕变。当我们深入每一节好课的内部世界，用“创课”的视角赏析课堂教学的每一个细节，读懂每一个课堂画面，一定能被课改行动者的奇思妙想与创课行动所感染。

（作者单位系陕西师范大学教育学院）

《中国教师报》2019年12月18日第5版