困局、格局与破局

◎人物小传

杨文普：河南省南阳市一中校长，国家“万人计划”名师、享受国务院特殊津贴专家，出版《疑探教学论》等著作6部。

◎年度风采

从县教研室主任到县中校长再到市一高校长，杨文普从未变换过自己的跑道——通过课堂改革让学生学会提问、质疑、探究、创新，以“疑探教学”改革为破解钱学森“世纪之问”提供答案。

◎课改故事

在河南，提起南阳市一中，人们赞叹的可能是连年实现90%以上的重点大学上线率，但作为“南中人”，我们更看重学校每年有100多名学生拿到国家发明专利，更看重“登峰杯”全国中学生科技作品大赛获奖总数近三年一直保持全国前三的成绩。

我从18岁开始教书，无论是当小学教师还是中学教师，无论任教研室主任还是中学校长，这么多年就做了一件事：培养学生的创新力。我与团队研发的“疑探教学法”获得了2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖。

好的教育是引导学生提出问题。而目前基础教育从智育层面看，仍存在重学“答”轻学“问”、重“应试”轻“体验”等问题。如何打破“困局”？

一是从课堂改革入手，掀起课堂革命。从2005年开始，我们进行大胆实践，把“质疑—探究”的思想引入课堂，通过自疑自探——解疑合探——质疑再探等环节，促使学生主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反复的良好习惯，从而引发了课堂革命。

二是把疑探思想从智育引向德育，落实立德树人根本任务。把疑探思想引入班级管理之中，每天召开10分钟小班会，让学生发现班级问题，讨论制定整改措施，学生人人参与，高度自治；把疑探思想引入学校管理，每学期开学初都要开展“我为学校发展献良策”活动，鼓励学生人人参与校务管理，针对优秀建议专门召开校长办公会议予以讨论，最终纳入新学期工作计划；最后，把疑探目光引向社会，引入生活。

三是把疑探教学与互联网相结合，推动师生共同成长。在原有疑探教学的基础上，学生有问题不再依赖学校教师解答，而是主动上网“拜师”求解。互联网背景下的疑探教学，教室就像会议室，教师就像图书管理员，主要是帮助索引和个别讲解。

格局决定视野。当我们有了大的格局，就一定能战胜困局，实现破局。

《中国教师报》2020年01月01日第8版