备课缘何成为农村教师的硬伤

为深入了解一线教师对备课重要性的认识、对备课内容的认知等问题，我们设计了有关备课问题的问卷，在本校教师中进行了调查。问卷包括“你认为备课与课堂教学有什么关系”“备课内容包括哪些”“你认为影响备课质量的主要因素是什么”“著名特级教师于漪的‘一课三备’是什么”“你平时依靠什么备课”5个问题。

    内因耐人寻味

调查数据显示,大多数教师能够认识到备课的重要性，认为备好课需要发挥自身的主观能动性，但是在实际备课中有些教师却耐不住性子、扑不下身子,心态浮躁，缺少课标意识，不愿深入钻研教材、研究学生、琢磨教法学法。一些教师为了走捷径，经常选择“省劲”的备课方式：照搬教学参考书或者通用教案，这直接造成了备课质量与课堂教学效率的低下。

对备课基本内容认识的模糊也是造成农村教师备课无法深入的原因。调查显示，我校68.2%的教师对备课内容“说不准”，31.8%的教师“不知道”。从第一学历看，中师段教师“不知道”的比率为14.3%，本科段教师“不知道”者为48.4%。从年龄段看，60后“不知道”比率为0，70后、80后、90后“不知道”的比率依次递增为20%、33.3%、42%。大多数教师不能完整准确列举备课内容，主要问题是列举不出“备课标”或者“备大纲”这类内容。如果教师对“备课标、备教材、备学生、备教法学法”没有全面准确的理解，其备课质量自然无法得到保证。

传统备课良方的失传也是导致农村教师备课碎片化现象的原因之一。数据显示：我校教师队伍中80后占30.4%，90后占44.9%，80后、90后已经成为农村教师的主力军。从第一学历看，中师占30.4%，大专占24.6%，本科占45%，全日制本科生已成为农村教育的生力军。但是，调查中发现，91.5%的教师“不知道”著名语文特级教师于漪的“一课三备”；从年龄段看，80后和90后占了绝大多数。

著名特级教师于漪的“一课三备”是具有典型意义的备课良方，它在“粉笔+黑板”的时代能够大放异彩，在现今“互联网+”的授课时代更应再创辉煌。它是教师教学相长、专业成长的路径，也是教书匠与优秀教师的分水岭。但是“一课三备”在农村学校传承不够，多数教师习惯于照本宣科或者贩卖教师参考书上的只言片语。

    外因不能忽略

职业准备不足是农村教师备课质量不高的主要外因。大多数新入职的80后、90后教师，其上学期间并没有接受系统性的教学技能培训，很多人所学专业与任教学科严重不匹配，一些教师“三字一话”等教学基本功不达标。这些新教师入职时虽然经过一些岗前培训，但是难以彻底解决问题。农村学校教师人手紧缺，新教师入职后必须马上投入工作，只能边干边学。很多教师需要身兼多职，因而农村中小学“万金油”式通才较多，而一些专注某一学科的教师在工作中反倒显得有短板。因此短期内提高备课水平，对于青年教师来说并不容易。

缺少同伴互助环境也是农村教师备课质量不高的重要外因。农村校点分散，校际阻隔使教师工作“忙”且“茫”，遇到困惑无人切磋。

工作任务繁杂是农村教师备课质量不高的又一外因。我校初中12个教学班需要开设143个科次的课程，44名专任教师，人均授课3.25科目；小学43个教学班需要开设311个科次的课程，86名专任教师，人均授课3.61科目。加上农村学生多寄宿在校，需要教师帮助管理其日常

生活，教师常常被琐碎的事务包围，难以专心备课。

（作者单位：河南省西峡县阳城镇中心学校）

《中国教育报》2019年03月27日第11版