做个善于积累资源的有心人

2015年4月13日，市教研员通知我准备上一节省级公开课，内容是五年级下册《分数的意义》。接到任务，自己思考后，又对自己近30年积累的此课资料仔细研究，圆满完成了课堂教学任务。任务之所以完成得顺利、省时、省力，源于刚走上工作岗位看到的一个现象：每当举行公开课或者各级优质课比赛，经常见到执教的教师，到处寻找小学数学杂志，多的甚至抱着几十本，以期从中找到要执教内容的解读、教学实录，借鉴到自己的教学当中，真是书到用时方恨少。如果平时做个有心人，注意积累教学资料，分类保存，建立起自己的教学资源大数据库，就不至于临时抱佛脚，用时手忙脚乱地到处找资料了。鉴于此，我平时积累了大量关于数学教学方面的资料，以下是建立自己的教学资源大数据库的做法，仅供参考。

自1989年参加工作以来，我一直注意对教学资料的积累，除单位征订的小学数学专业杂志外，个人又订阅两种。这些杂志上自1990年以来刊登的对同一课时内容的专家解读、名师教学设计、全国和省优质课实录、教后反思、听课感悟等内容，我都进行了摘抄、复印、剪切。按课时分类整理为卷首语、课标解读、教学模式、如何评说课、名师成长、整数、小数、分数百分数、比与比例、运算定律、量与计量、图形、方程、解决问题、策略与方法、数学广角、统计与概率、综合与实践、练习复习与测试等类别。在电脑中分类建立32个文档，随时录入有关内容。如今智能手机的普及，手机中文字扫描等很多APP软件，更便于教师随手记下看到的资料。经过分类整理，积累的所有教学资源一目了然，方便学习借鉴，成为自己的一笔宝贵财富。接下来我再把这些资料依据时间顺序划分为四个“版本”：

教学资源1.0版。2001年前即课改前的资料。此时《教学大纲》关心“教什么”“怎样教”，考核关注“是否教了”“教得是否到位”。此时教育的关键词是传授知识。

教学资源2.0版。2001年至2011年间即课改后的资料。1999年开始全面推进素质教育。此时课程标准实验稿注重“双基”“两能”“三维目标”“六个核心词”。此时教育的关键词是促进人的全面发展。

教学资源3.0版。2011年至2016年间的资料。此时课程标准（2011年版）提出“四基”“四能”“十个核心词”。

教学资源4.0版。2016年至今的资料。此时《中国学生发展核心素养》和学科核心素养提出。此时教育的关键词是以培养“全面发展的人”为核心，以培养学科核心素养为目的。

经过长期积累，教师完全可以建成自己的教学资源数据库，使教学资源大数据会“说话”，实现自我与不同时期执教者对同一教学内容跨越时空的交流，启迪催生自己的教学智慧，更好地优化实施自己的个性化教学。这样可以避免想用到某个资料，感觉这个资料似乎在哪里见过，却又怎么也想不起来，以至于后悔当初没有随时记录的遗憾。我自己多次执教省、市、区级的公开课，发表了多篇论文，都是受益于教学资源数据库的启发。

（作者单位：山东省枣庄市市中区教育局教研室）

《中国教育报》2019年04月10日第10版