生命自觉

我是教育人，从事教育劳动多年。在教育理论学习、研究和教育实践中，逐渐感受到了应当具有的一些教育信念。对此，我将继续思考，逐步使其内涵更丰富。当下我希望确立的教育信念如下。

做自觉教育者。理解教育本质、规律、实施原理。理解新时代中国特色社会主义中，教育、人、社会、自然之间的相互关系；具有教育使命感；懂得教育实施方式；懂得教育艺术。

做自觉学习者。自己创造自己。理解学习对社会、对自己的意义，遵循学习规律，做终身自觉学习者。自觉教育者应首先做自觉学习者。不仅仅教育者，所有的人都应成为自觉学习者。

提高生命自觉是自觉教育者、自觉学习者成长、发展的前提。

提高生命自觉。理解人的生命成长、发展的过程。珍爱一切生命。人与自然是生命共同体，珍爱自然界生命，珍爱人类生命。珍爱人的精神生命是核心。

珍视童年价值，实施童性化教育。

珍爱自己，具有积极乐观的心态。

教育过程是主体发展性过程。教育过程也是引导、帮助受教育者自己发展的过程。教育目标是培养人的德智体美素质都得到发展。理解人的德智体美之间的相互关系。教育管理的目的在解放人、教育人、发展人。

学校、家庭、社会共同育人。人在自己生活的环境，即在家庭、学校、社会、自然里成长、发展。学校、家庭、社会应是育人共同体。

优化教育生态。包括优化人的成长与发展的整个环境，即优化家庭、学校、社会、自然环境，以利于人的成长与发展。

没有学生就没有老师，老师与学生是对立统一关系。关怀学生的成长与发展，学生精神关怀是老师教育使命的核心。

要具有教育爱。教育爱是师爱与母爱（亲情之爱）的融合，是理性与情感统一的爱。教育爱是做好教育的前提。教育爱包括对学生的爱和对教育劳动的爱。

具有教育使命感。教育使命感与教育自觉相互关联。理解自己的教育责任，发挥自己的教育智慧。自觉教育者具有全球观念、宇宙视野，为人类命运共同体服务，为人与自然生命共同体服务。

享受教育幸福。教育的目的是服务人生幸福；教育过程是师生共享幸福的过程。

读实践形态的书。人的思想来自实践。实践是无字形态的书，自古人们就读无字的书。儿童的“玩”，人们的“旅行”，都是读无字书的方式。游学是读无字书的重要方式。

心育天地，大有作为。自觉的心理教育者理解，一切教育实质上都是心育。心育时空无边界，人的生命是持续发展过程。心育天地大有作为。

建设中国特色的心理教育。实施发展性心育。心育宗旨即心育最终目的，优化心理机能，提升精神品质，促进人格和谐，服务人生幸福。理解中国文化传统与心育、农业文化与心育、多民族文化与心育的关系。实施班级心育。

整体融合性心理教育。心育与各育融合，心育与各学科教学融合，心育与各类教育活动融合，心育与社会各类活动融合。

建设中国特色的班级教育学。班级教育学是教育学科分支。理解建设中国特色班级教育学的意义、方法。中国有优良的教育文化传统，主要教育对象是农民子弟，形成了多民族的教育文化。我们还要好好总结中国特色社会主义教育的中国特色，更加坚定我们的教育自信。

防治教育腐败。教育是为社会培养人的神圣事业。教育腐败是教育蜕变为某些人获取功利的手段，导致多种教育病症，如忽视体育、轻视美育。人们对此没有觉察，明显觉察到的有考试主义、分数主义、升学主义、锦标主义。教育病的危害是折磨人、摧残人、误导人。必须努力防治教育腐败，坚持教育培养人的神圣性。

解放儿童——我们的教育梦。救救孩子。上个世纪陶行知提出对儿童“五大解放”“六大解放”。当下学校、家庭、社会应共圆“解放儿童”的教育梦。

（作者系南京师范大学教育科学学院资深教授、博士生导师）

《中国教育报》2019年09月26日第7版