停课不停研：教师抗疫的科学方式

■特别关注 “停课不停学”的实践探索

在新冠肺炎疫情的影响下，许多地方的教研部门和学校积极行动，号召广大教师“停课不停研”，积极开展网络教研，不断提高自身业务素质，这是一种非常好的方式。但是，“停课不停研”究竟要研究什么？如何有效开展网络教研活动？这些都是需要探索的新课题。

疫情与学科教学融合

这次疫情虽然给我们带来了巨大的灾难，但也是孩子成长中的一段重要的生命历程。教师要学会将其作为重要的教学素材，融入到学科课堂教学中。笔者认为，当前应该将其作为“停课不停研”的重要抓手。在备课时，教师需要思考疫情和学科教学的融合点在哪儿，在润物无声中让孩子受到真正的教育。例如，语文教师可以利用抗疫中的故事，指导孩子进行阅读，尝试让孩子写自己眼中的疫情；数学教师可以让孩子收集疫情中的数据，让孩子绘制成统计表和统计图，尝试进行预测，利用疫情中的现实数据，培养孩子的数感；科学教师可以结合疫情，开发拓展类课程，让孩子科学认识病毒；体育健康教师可以创编室内运动操，介绍卫生保健类知识，指导孩子进行自我防护；音乐教师可以创编讴歌白衣天使的儿童歌曲，让孩子拥有一颗感恩之心；美术教师可以指导孩子绘制关于抗疫的科普画……每一位教师都应该认真研读教材，将此次疫情作为教学研究的素材，创造性地运用到课堂教学过程中，让孩子经历一次完全不一样的教育。

更值得研究的是返校开学的第一课，各科教师应结合学科特点，让“抗疫”自然渗透其中，既让孩子感受到学科教学的魅力，又受到良好的品德教育。这样，师生这次“迟到”的见面就显得特别有价值，更是一堂有意义的“学期第一课”。

充分用好时间自主研修

任何一位名师都不是通过外在的培训“打造”起来的，而是在自我研修中成长起来的。我们要将时间还给教师，给他们更多自我成长的空间。笔者认为，网络研修只是辅助的教研方式。“停课不停研”更主要的是教师自主研修。在这段没开学的时间里，教师要多读书，“以读攻毒”。读几本教育名著，和教育大师进行思想对话，启迪自己的教育智慧。教师要勤思考。教师不能成为“书痴”，一定要有独立的精神和批判的意识，成为一个有思想的人，而不是盲从别人的观点。教师要常实践。这段时间，尽管没有了许多大型的课堂教学观摩研讨会，但教师可以用一些录音或录像设备，将自己的课完整地录下来，在“听自己的课”中研究教学，不断改进自己的教学行为。教师要勤写作。教师可以将这段时间作为“学术长假”，反思课堂教学得失，总结教育教学经验，与其他教师分享研究成果。

开展网络研修互助提高

网络研修是一种很好的研修方式，可以打破时空的局限，让更多的教师在一起交流。笔者认为，在这段时间里，应尽可能少地让当地教育名师录制教学视频，可以减轻教师工作的负担。现在，网络上有许多专家高水平的课堂教学录像，可以根据教师的需求，给他们提供培训的“菜单”。网络研修一定要具有引领价值，能够让教师学有所得。我们可以围绕一些教学难点和热点问题，让教师们利用网络开展大讨论；利用“空中课堂”，一起进行网络评课交流，开展深度的学习研讨。在虚拟的网络空间里，许多教师不至于碍于情面，大家会表达出许多真实的想法，这样的研修更有意义和价值。

在不能开展大规模的“聚集型”教研活动的情况下，如何创新教研模式，就成为一个重要的命题。我们期盼有更多的教研活动能够聚焦这场“战疫”，让其转化为有价值的研究资源，服务于更多师生的成长，产生更大的社会效益。

（作者单位：安徽省合肥市西园新村小学南校）

《中国教育报》2020年02月26日第7版