抗疫中盛开的语文之花

今年抗击疫情期间，作为福州语文名师工作室领衔名师，我提出了“语文之花要开在战疫前线”的主张，并号召本工作室成员“结合语文学科特点，回顾战‘疫’过程，致敬战‘疫’人物，感悟战‘疫’精神，以大语文观来设计课程，让它成为学生人生经历中难忘的回忆，赋予语文教学时代特征”。基于这样的价值追求，工作室成员策划了“语文立人”的教学活动：以战“疫”过程中的事件为主线，充分挖掘战“疫”中的语文元素，实现学科融合，从而提升学生的家国情怀。

语文教学要与时代同呼吸共命运

疫情期间，各地捐赠物资上出现的许多中国古典诗词，令人眼前一亮。工作室成员马上摘录整理，如：“山川异域，风月同天”“岂曰无衣？与子同裳”“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”“相知无远近，万里尚为邻”等。这些经典诗词韵律优美，意境深远。工作室黄林芳老师敏锐意识到，这正是让学生感受祖国语言魅力、传承并弘扬中华优秀传统文化的好时机。于是，黄老师引导学生上网查阅资料，通过“读典故”，了解到“山川异域，风月同天”说的是1300多年前大唐高僧鉴真排除万难东渡日本传道的感人故事，表达了中日两国人民共同进步的美好愿望；通过“寻出处”，发现“千里同好，坚于金石”这句诗出自三国谯周的《谯子·齐交》，意思是人与人之间即使千里之远，也可同心交好，情谊坚定堪比金石。查询之后，师生共同品味描述性画面背后的语义内涵，探究词语背后的意义，然后一起进行诗词的朗读、背诵、摘抄活动。

回忆起“捐赠物资上的‘诗词大会’”这一课程的设计过程，黄林芳老师说：“最初的教案只是罗列了收集来的诗词，高玉老师审核完教案后及时帮助我提升了语文价值。她强调疫情下的语文课程不能仅仅停留在语文知识的学习上，要敢于拓展语文的价值维度，善于引导学生了解诗词背后的内涵，目标要落在中华优秀传统文化传承上，而且应结合最新的时事热点，既要有人文性，更要有语文味！”我逐段给黄林芳点评、指导，使她备课的视野一下子打开了。

语文教学要唤醒学生的家国情怀

如何让学生了解疫情中发生的事，树立正确的国家观、人生观？语文教师有着不可推卸的责任。为了实现这个目标，我们从如下这几个方面入手：

让学生了解新冠病毒，重新认识人与自然的关系。以生活为课堂，以疫情为教材，引导学生直面自然灾害，审视社会现象，培养学生的家国情怀与人文意识。高香秀老师设计的“善待自然，珍爱生命”一课，以追溯“新型冠状病毒”起因为切入点，组织学生观看《大自然在说话》公益短片，片中展现的人类捕杀野生动物现象令人触目惊心，进而引导学生增强生命意识，更加自觉地保护野生动物。高香秀老师讲解的小古文《竭泽而渔》，让学生了解古人的动物图腾文化，及“子钓而不纲，弋不射宿”等名家名句，感怀人类先祖对大自然的敬畏态度及顺应自然、天道合一的睿智哲思。课后教师还让学生调查濒危动物现状，撰写保护自然、保护野生动物的倡议书。

随后高香秀老师还向学生推送了一篇微信文章《当人类按下了暂停键》，请学生们分享并发表感想。学生用稚嫩的笔触表达了诚挚的心声，也有了对自然与社会担当的责任，这就促进了语文教学情理相融、文道合一目标的达成。

让学生感悟逆行者的大爱。名师工作室的洪丽文老师设计了“最美逆行者”一课，带领六年级学生用制作逆行英雄谱、学写颁奖词、给心中“最美逆行者”写信等方式，让学生走近“最美逆行者”。课上探究“逆行”背后的深层含义，并用最美语言去讴歌他们的大爱之举。师生经过三次探究、三次思索，由表及里，层层深入，让学生领悟到“逆行”可以跨越国家、时空、种族，我们在致敬“逆行”的同时，要用心去书写感恩，用大爱去传承这份生息与共的大义！

引导学生关心国家与全球大事。五年级的陈秋瑾老师在班上开展“每日新闻微评”，引导学生收看《新闻联播》“抗疫英雄谱”等节目，并从中提取信息，找准切入点，学习评论写作。三个月下来，每人都积累了一本厚厚的微评集。有学生以“特别的发型”切入，写道：“与病毒对抗，与时间赛跑，医护平头，这是世间最美的发型！”还有学生赞叹：“女子本弱，为医则刚。”“用渐冻的生命与疫魔竞速”……学生们从关注电视剧的追星族转向关注身边甘于奉献的人物，观察越来越贴近生活；从关注中国文化到关注中国外交，思考越来越深入……他们的文章从三言两语的表达到长篇夹叙夹议，内容越来越丰富，评论也越来越深刻。这种新闻微评的形式打开了学生认识世界的窗口，加深了对家国情怀的直观认知。

语文教学要把生活当成最好的教科书

帮助学生养成良好的生活习惯。低年级学生年龄小，如何让他们理解新冠病毒以及它带来的危害？二年级的林锡安老师有绝招。她利用《泡沫战士保护我》《病毒与小贪》《细菌不是用来分享的》等有关新冠病毒的绘本，设计话题：“新型冠状病毒从哪里来？它是怎样在人群中进行传播的？”并以丰富多彩的形式引导学生学习：读一读故事，画一画“病毒的旅行地图”；说一说“新型冠状病毒”在人体中的旅行；编一编“卫生好习惯”儿歌，如“洗手歌”“戴口罩”，等等。还请家长参照绘本中的《免疫力变强手册》，共同制定家庭免疫手册。通过一系列的学习活动，学生对“健康第一”有了更直观、更深刻的认识，明白了要养成良好的生活习惯，搞好个人卫生；知道了强健的体魄是预防各种疾病的基础，从小要养成锻炼的好习惯。

让学生从经典中汲取力量。疫情期间，工作室推出了“经典导读”系列活动。高妍颖老师带领六年级学生一起阅读经典名著《西游记》。选读这本书的原因在于，《西游记》中的师徒四人有着坚韧不拔、顽强不屈的意志，凭着智慧与毅力同各路妖怪斗智斗勇，逢凶化吉，克服取经路上的重重难关，最后取得真经。

疫情最严重的时候，也是孩子们心理最脆弱的时候，名著《西游记》给了他们精神上的力量。六年（2）班张赫文同学读了《西游记》后，突发灵感，进行创意写作，给师徒取经路上增加了“一难”——圣僧回东土灭新冠。他结合师徒四人各自的性格特点，发挥自己的想象力创编故事，传递出战胜病魔的坚定信心！

语文来源于生活，又高于生活。名师工作室成员充分利用生活这本教科书，开展了形式多样的语文学习活动：六年级学生在教师带领下进行了群文阅读：《墨镜墨镜谁最美》《请战语话集》《火神山建设不完全手册》《一起坚持，美好终将到来》，开展“读暖文写随感”的活动，将阅读心得内化为文字。

抗疫期间，工作室推出的“导学案”，内容涵盖“单元导读、电子课本、预学单、知识点介绍、图文讲解、课后同步练习及答案、单元推荐阅读”七大板块，有广度，有深度，实用又及时，使学生居家学习的内容丰富而又有实效。

（作者单位：福州教育学院附属第二小学）

《中国教育报》2020年06月04日第11版