校园数字化管理应具智慧价值

当前，“数字化转型”“数据创新”“数字管理”等信息技术的发展为学校管理提供了新思路、新动能。作为“智慧校园”建设的关键内容，校园数字化管理是以学校治理体系和治理能力现代化为目标，以数据融通和提供智慧平台为主要方式，为师生和社会公众提供优质的教育服务。

然而，现实中的中小学校园数字化管理，仍然存在着不少问题，如：数据资源库顶层设计不到位，缺乏对“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”建设理念的正确理解和实践；信息化资源设计不规范，存在“为信息化而信息化”的现象，不仅没有强化教育教学效果，反而成为无效或沉淀资源；平台组织建设方式落后，甚至成为数据资源库建设瓶颈与障碍，不能很好地满足教学功能多样化、智能化、便捷性等方面的要求；数据资源质量有待提高，素材资源制作“为碎片化而碎片化”，随意性较大，失去了素材的原子性特征；等等。

这些问题和弊端的存在，显然难以有效发挥校园数字化管理对“智慧校园”建设的引领、推动作用。中小学校园数字化管理作为一项系统工程，应根据其目标导向、需求导向和问题导向，加强顶层设计，引导学校开发大数据的智慧价值，确保其为学校教育教学改革插上翅膀，不断推动学校管理和教育教学向更高质量腾飞。

提升和发挥校园数字化管理的智慧性，首要是紧紧围绕学校管理和教育教学改革的实际需要，将其功能由“数字课堂”逐步转向“智慧课堂”，以实现由被动“辅教辅学”上升为主动“能学辅教”的目标，实现由传统的“面对面”多媒体教学进化为“随时随地”的远程高清互动教学。其次，通过结合校园数字化管理的智慧化建设，将“智慧课堂”逐步升格为“智慧校园”，形成随时可以进行有机分析和建模的校园智慧教育数据中心，为校园师生和社会学习者提供“数据驾驶舱”，实现班级与班级、学校与学校之间的教学互通和互动学习。学习者就像坐在一个超大公共课堂里，共同分享来自其他学校甚至全球各地的优质教学资源。这种以服务师生教育教学为根本目标，依据现有数字化条件逐步升级换代数字化教学资源库的做法，不仅有利于保证现实数字化教学资源库建设的高效率、高质量和高可用性，更能够在更高层次上推进师生教与学的“理念革命”和“行为革命”。

此外，数字资源的融通性和开放性是智慧化的另一前提。因此，学校在建设升级平台或设备时，还需打破“信息孤岛”，整合学校数据资源库。学校应成立专司数据管理的职能部门，以打破传统的信息多头、交叉管理导致的壁垒，最大限度地实现学校各部门间的数据共享，本质上优化信息传递的流程和方式，提高信息流转效率。

当然，有效整合建立学校数据资源库，加强校务信息系统整合共享和大数据资源管理的融合应用，在其内涵建设上不能忽视如下几个方面：一是保证管理的系统性。建设团队要根据学校数据资源库建设规划，深入调研学校岗位需求或教学需求，在分析论证的基础上提炼、归纳和构建合理的体系和标准，进而梳理出相应的管理模块或知识点（技能点）。这是系统、完整地构建学校数据资源库的关键环节，也是资源库共享实用、避免形成“信息孤岛”的基本保障。二是重视共建共享联盟的组建。学校应在已有或在建资源库的基础上，紧密结合区域优势和自身管理优势或学科优势，在填补空白资源库、避免重复建设的前提下，遴选合作单位，组建共建团队，实现资源库建设共建共享。三是完善平台管理功能。在解决好已有或常规功能的基础上，学校数据资源库管理平台还应具备数据记录属性的完善、基于大数据的学情分析、智能导航、自检自报等功能，规范和引导学校对数据价值的合理发掘和使用，不断提高数据资源库质量，使其在道德与法律框架内，合理高效地发挥作用。

（作者单位：江苏省宿迁中学初中部）

《中国教育报》2020年10月28日第5版