“双减”背景下学校办学质量提升的探索

“双减”是当下基础教育界的一个热门话题，也是义务教育阶段学校需要做好的一项重要工作。提升学校办学质量，涉及学校工作的方方面面，笔者建议从管理手段的改进、课堂模式的转型、学习方式的变革、作业质量的提升4个方面进行探索。

一是管理手段的改进。人的健康成长，包括思想、身体、生活等多个维度。过去，学生从校内到校外几乎全天候处于学习状态之中，学业负担过重。要解决这个问题，首先需要学校和家长提升认识。

去年以来，临安区教育局立足“双减”背景，针对校外培训机构管理难题，实施“拉网式”盘查与规范性督查。此外，通过“天目少年思政学院”等方式，通过本地媒体和各大网络平台开展育人方略宣讲，让家长和社会重塑对孩子的天性认知，呼吁对孩子的人性培养。

注重改进评价方法，提升教师能力，开展家庭教育指导。倡导结果评价和过程评价相结合。引导学校理解不同类型家长的需求，着力改善家校合作关系，有效促成家校共育共赢局面。

二是课堂模式的转型。课堂的第一要务是“玩活”学生思维。围绕教学目标，开门见山，直奔主题；对重点和难点问题组织学生思考、质疑；教学内容进行问题化、探究式、挑战性处理，增强学生思维容量，提升学生思维能力。2019年，临安区启动“思本课堂”推进方案，通过提升教师“教的思维”、优化学生“学的思维”改进教学方式和学习行为。

“玩创”学生实践。到实践中去探索，到实践中去验证，到实践中去创造，应该成为教育的常态。“双减”以来，临安区教育局成立专班推进课后服务工作，实施“1+N”服务模式，开展丰富多彩的兴趣小组活动及社团活动；本学期在专题推进的基础上，确保中小学课后服务课程的实践性、多元性，让每一个孩子都有机会通过实践活动激发学习热情、夯实学习成效。

“玩深”学生学习。教师深度教学，有助于促进学生深度学习；增强课堂思维容量，才能提升学生思维能力。临安区在引领各校推进“思本课堂”的建设过程中，深度撬动学生思维的发展，着力让常态课堂呈现学生思维。

三是学习方式的变革。唤醒学生内在潜能。区内5所普通高中均设立了心理辅导站，各年级均配备专职心理咨询师，基本构建了“职业生涯规划+阶段奋斗助力+日常懈怠诊断”的心理健康教育模式。同时，各普通高中还通过社团节、成人节，活动来从不同层面激发孩子的奋斗热情。

鼓励学生自主建构、悟有所得。自陈立群名校长工作室在临安区设立以来，中学段校长从实际出发，搭建科学学习框架，引领学生开创多维多层预习，全面掌握巩固、纠错等方法技能。

四是作业质量的提升。立足精心设计、精准布置、精细管理，引导学校做好作业管理。“双减”以来，临安区教育局先后确立“区域大作业、学校小作业”工作原则，引领各校把握“区域大作业”的设计标准，鼓励各校在此基础上研制精准性的“学校小作业”，督促并指导学校通过校本教研设计学校“基础作业”和“弹性作业”。

学校是健全作业管理机制的重要主体，作业的改进离不开学校的统筹管理。加强作业档案建设，及时把各学科组设计的优秀作业汇总保存，并进行基础性作业、拓展性作业、高频错作业等类型划分，为作业的持续改进和优化建立相应资源库；完善作业评价机制，定期组织教研组或专业力量对各科作业质量进行评价，以解决作业改进中的问题。

（作者系浙江省杭州市临安区教育局党委书记、局长）

《中国教育报》2022年06月28日第10版